人教PEP版英语四年级上册-Recycle 1 Period 1（教案）.docx

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1、Period 1 Read aloud9 Connect and say,Look, listen and write劫学4旨南Instruction guideJ J 口 I*ij 本课是Recycle 1.的第一课时。“Read aloud”环节是连环故事，主要复习1.3.单元 中的局部核心句型和词汇。教材通过陈洁和约翰的对话，让学生对所学词汇和句型的语义和 语用场景加深记忆。“Connect and say”和“Look, listen and write”是语音学习环节，通过两 个趣味游戏，复习前面三个单元学习过的语音知识。知识目标1 .能够理解“Read aloud”环节的对话大意，

2、能用正确的语音、语调朗读对话，并能分角 色表演对话；2 .复习介绍书包内物品的核心句型Whafs in it? ”及其回答，以及介绍人物性格和 外形特征的句型“Hes/Shes”He/She has”;3 .复习a-e、o-e、i-e的发音规律，并能够正确认读和拼写符合发音规那么的单词；4 .完成uLook, listen and writen环节的听力练习。能力目标1 .能够熟练掌握本课时复习的重点词汇和句型；2,培养学生的口语表达能力、观察能力、分析能力和听音能力。情感目标能够体会同学之间互帮互助的友谊，加强人际交往的能力。教学重点2 .能够掌握第一到第三单元的核心词汇和句型；3 .熟练运

3、用a-e、o-e、i-e的发音规那么，并能够正确认读和拼写符合发音规那么的单词。教师通过示范、创设情景、让学生小组合作等方式，突破重点词汇和句型的运用。教师 引导学生发现并复习a-e、o-e、i-e的发音规律，并让学生通过游戏和不断的练习来掌握发音 规律。教学难点完成“Look, listen and write”局部听录音并结合图片提示补全句子。圈菖窗图教师通过整体感知听力材料、借助图片和动作演示句子含义并教读句子，帮助学生理解 句子意思，突破难点。多媒体课件、单词卡片、“Connect and say”局部的挂图（注意抹掉已经连接好的箭头）、 小奖品假设干。毡学语在 Instruction

4、al designJ KXw V I Step 1 ： Warm-up1 .歌曲大汇合。教师随机播放第一到第三单元Lets sing环节的三首歌曲。然后让学生跟唱歌曲，并分 别说出这三首歌曲的主题是什么。2 .自由谈论。教师和学生就教室物品、书包中的学习用品和朋友的话题进行自由谈论。T ： Whats in the classroom?Ss： A blackboard, a teachefs desk, a computer, four windows.T： Whats in your schoolbag?Ss： An English book, a maths book, a Chinese

5、 book, a notebook.T： Who is your friend? Whats he/she like?（邀请几名学生来单独回答）SI ： Wang Mei is my friend.She is tall and thin.She is friendly.S2： Li Liang is my friend.He is strong.He has glasses.豳困国B教师通过播放三个单元的歌曲，以及和学生进行有关这三个单元的话题的对话，复习了 这三个单元的话题、核心句型和词汇，巧妙地将第一到第三单元的复习内容结合起来，为接 下来的学习做好准备。Step 2 ： Present

6、ation1. Read aloud.教材意图此环节通过陈洁和约翰谈论书包内物品和好友的故事情景，复习第一到第三单元中的部 分核心句型和词汇，让学生对所学词汇和句型的语义和语用场景加深记忆。教学建议(1)在进行此环节的教学前，教师用课件呈现第二和第三单元的核心词汇和句型，带着 学生简单复习一遍。(2)教师利用课件展示本环节的第一幅图片，让学生自由讨论问题：Who are in the picture? What are they doing?(3)教师利用课件展示本环节的第一到第三幅图片，并播放这三幅图片的对话录音，学 生跟读，整体感知对话内容。然后教师与学生进行对话。T：(教师指着第一幅图)

7、Look! Chen Jie is helping John.Johnfs schoolbag is so heavy.Whats in it?Ss： An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks.T： Are they Johns storybooks?Ss： No, they arent.They are his friend*s storybooks.(4)教师再次播放第一到第三幅图片的录音，板书重点句型“在11.“亚1六皿北？ ”， 让学生用这些句型来造句或进行问答练习。教师做动作，学生说句子。比方：Let m

8、e clean the blackboard.Let me clean the classroom.教师指着学生的书包提问：Whafs in it?学生根据实际情况做出回答。(5)教师利用课件展示本环节的第四到第六幅图片，并播放这三幅图片的对话录音，学 生跟读，整体感知对话内容。然后教师与学生进行对话。T： Who is John friend? Is it Amy?Ss： No.Its Sandy White.T： What is she like?Ss： She is friendly and she can speak English well.She is tall.She has s

9、hort hair and big eyes.(6)教师再次播放第四到第六幅图片的对话录音，然后板书描述人物的重点句型：Who is.? Whafs his/her name? Hes/ShesHe/She has.教师让学生分小组利用句型进行造句 练习。(7)教师完整播放本环节的对话录音，让学生跟读对话，然后邀请一名学生来复述对话 的内容。(8)教师再次播放录音，让学生跟读并模仿其语音、语调。然后让学生两两一组，结对 练习该对话。最后邀请几组学生来表演对话，对于表演得好的小组予以适当的小奖励。2. Connect and say.& Look, listen and write.教材意图此处

10、包含两个环节。“Connect and say”通过五个名字Kate、Mike Rose Tim Bob串 联起a、i、。三个元音字母的发音，要求学生寻找相同发音的单词，并连线到城堡。“Look, listen and write要求学生看图、听录音、补全三句绕口令。这两个环节旨在复习前面三个 单元所学的语音知识。教学建议(1)教师播放第一到第三单元Lets spell环节的歌谣，让学生有节奏地跟唱歌谣。(2)教师展示“Connect and say”局部的五个人物和名字。教师依次指着五个人物询问学 生：Whafs his/her name? Who is he/she?学生根据名字作答。(3

11、)教师让学生观察Kate、Mike Rose Tim Bob这五个名字，看看他们的发音有什么 区别。然后教师小结前面三个单元学习的发音规那么：Kate、Mike、Rose都符合a-e、i-e、o-e 的发音规那么，而Tim、Bob中的i和。发短音。(4)教师拿出“Connect and say”局部的挂图(图中抹掉人物Kate已经连线的局部)，挂在黑 板上。然后，教师邀请五名学生上台来扮演本局部的五个人物，让他们来进行连线比赛，把 和自己名字中的a、i、。发音相同的单词连起来，看谁最先到达城堡。(5)教师将五名同学完成的时间记录下来。然后和全班同学一起核对他们连线的单词发 音是否一致。用时短，

12、且没有一个连线错误的学生获胜，并获得小奖品。(6)教师播放Connect and say”局部的录音，让学生跟读每个单词。提醒学生每个单词需 要发音到位。圈相昌图教师以“观察除结规律游戏比赛”的方式，引导学生自主学习本环节的语音知识，并拓展了更多语音练习。这种方式既提升了学生的学习积极性，又让学生牢固掌握了语 音规律。(7)教师播放“Look, listen and write”局部的录音，让学生整体感知其内容。教师利用课件呈现“Look, listen and write”局部的第一幅图片rice cakes,并教读该词 组。然后教师呈现凯特(Kate)的头像，并做出包汤圆(make ric

13、e cakes)的动作，教学绕口令： Kate likes to make rice cakes.(9)教师以同样的方式教授“Look, listen and write”局部的另外两句绕口令，通过图片及 手势动作帮助学生理解句子含义，并教读绕口令。(10)教师让学生根据图片提示和发音规律，写出句子中缺少的单词。(11)教师再次播放“Look, listen and write”局部的录音，学生跟读录音，并核对答案。(12)教师第三次播放“Look, listen and write”局部的录音，让学生模仿其语音、语调。(13)教师让学生三人一组合作，每名学生练习一句绕口令。学生一边说绕口令，

14、一边表 演动作，另外两名学生提出修改建议。最后教师邀请三名学生上台来分别表演这三句绕口令。Step 3 ： Practice1 .活动造句大比拼。教师将本课时板书的核心句型展示出来。然后将学生分为两个大组，进行PK赛。教师 首先指出一个句型，让两组每次派一个人来进行造句，每组间说出的句子不能重复。直到两 组都不能说出这个句型的句子时，教师就换下一个句型继续该活动。每组每说出一个正确句 子，该组就加一分。最后教师统计，哪一个组获得的分数更多，然后给小组成员一些小奖励。2 .活动给单词归类。教师拿出第一到第三单元学习过的含有a-e/a、i-e/i和。-e/。字母的单词卡片，并将这些 卡片混杂在一起

15、。然后邀请三名学生上台来帮助将三种卡片归类。学生1归类含有a-e和a 的单词卡片，并将卡片中发/ei/和/ae/音的单词分开放置。学生2归类含有i-e和i的单词卡 片，并将卡片中发/ai/和/I/音的单词分开放置。学生3归类含有。-e和。的单词卡片，并将 卡片中发/nW和/D/音的单词分开放置。三名学生进行比赛，看谁归类得又好又快。Step 4 ： Consolidation and extension1 .教师让学生模仿“Read aloud”环节的课文进行自编对话。学生可以将书包里面的物品 换成自己喜欢的物品，也可以将猜想的人物和对人物的描述换成自己的朋友、同学或父母。2 .教师利用课件展

16、示更多含有a、i、o的单词，让学生试着拼读单词。然后让学生将 这些单词归纳到教材相应的人物旁边，方便学生以后查看复习。3 .教师让学生根据发音规那么，仿照Look, listen and say”局部的绕口令，自行编创 绕口令，并在班上提供自己的绕口令。板书设计.Blackboard degign,Recycle 1Let me.Whafs in it?Who is.?Whats his/her name?He/Shes.He/She has.Kate Mike Rose Tim Bob课时作业. Assignments一、将以下单词或词组与其中文意思连线。1. help 、英语书丸 Engl

17、ish数学书3. maths book故事书notebook 笔记本4. storybook友好的frien祖y 一一-、帮助5. short hair短头发二、情景交际。(A )1 .你想帮助玛丽拿书本，可以说：A. Let me help you.B Let*s go and see.(B )2.你想询问对方的书包里面有什么，可以说：A. Whafs your name?6. Whafs in it?(A )3.你想给对方介绍自己书包里面的物品，可以说：A. A Chinese book, a maths book, a notebook and some pens.B. He is my

18、 friend.(A )4.你想询问对方的朋友是谁，可以说：A. Who is your friend?B. Whats his name?(A )5.你想描述自己朋友的外貌，可以说：A. She has short hair and big eyes.B. I donft know.三、判断以下各组单词中画线局部的发音是(Y)否(N)相同。(丫 )1.namerace(N )2. catgame(N )3.lakehat(Y )4. Mikefine(丫 )5.ninetime(Y )6. fitwin(N )7.milkside(Y )8. bigTim(丫 )9.RoseCoke(Y )

19、10. hopenote(丫 )H,hotdoll(N )12. dogJones四、给以下对话选择对应的图片。( C )1. Let me help you.一Thank you.(D )2. Whafs in it?一An apple, a pencil, a ruler and some books.(A )3. 一Who is your friend?一Tom.And he is tall and thin.He has a cap.(B )4. 一Whats her name?Her name is Kate.She has long hair.A.B.c.D.劫堂 后 ffl Teaching reflectionJ1 .本课是一节复习课，主要复习第一到第三单元的核心词汇和句型。因此，老师在正式开始教学前，应先带着学生简单复习一遍学过的相关话题内容，让学生自然地过渡到本课 的学习上来，更好地到达教学目的。2 .因个体差异，局部学生可能在之前的学习中对某些知识的把握相比照拟差。因此， 老师可以借助机会，通过师生互动等方式了解学生的知识掌握情况，有针对性地开展教学。 同时，老师应多给学生操练的机会，鼓励他们多表现自己，大声开口说英语。