新课标学习心得体会2022年.docx

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1、新起点新路径新征程新课标学习心得体会（义务教育课程标准（2022年版）于2022年4月21日正式公布，为 义务教育课程改革开创了新起点、新路径、新征程。为了能够更好地领会新课 标精神、精确把握新课标的实质和主要变化，最近学习了、马云鹏等教授的讲 座，感觉收获满满。一、明晰了数学核心素养数学核心素养是通过数学活动逐渐形成与开展的正确价值观、良好思维 品质与关键能力。一会用数学的眼光观察现实世界，在数学教学中具体落实 上表现为符号意识、数感、量感、空间意识、几何直观；二会用数学的思维思 考现实世界，在数学教学中具体落实上表现为推理意识、运算能力；三会用数 学的言语表达现实世界，在数学教学中具体落实

2、上表现为模型意识、数据意 识。二、基于大概念的整体性教学本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方法如主题、工程、任 务等）来组织课程内容。课程内容结构化，既强调学科知识结构，还强调在这 样的结构中所隐含着的学生的活动及活动方法的结构化，为课程内容的活化、 动态化，教学活动的综合性、实践性提供内容根底。很多讲座中都谈到了整体性，整体性就是相同本质特征的内容的整合。 也就是我们要关注学科本质内容，把具有相同学科本质的那样的内容，放到 一个主题里边。这些学科中最精华、最有价值的核心内容就是学科大概念，基 于大概念展开单元教学已经成为当前教学中落实核心素养的趋势，大概念可 以使碎片化知识发生有机联系

3、。心中有“标准，脚下有路径。通过学习新课标的变化和制定修改的理 念，进一步明确了教学工作方向。在今后的工作中，我将继续加强对新课标的 学习与研究，把新课标的理念全面贯彻到教学中去，不断提高教学质量。深研课标、明晰方向最近在工作室的带着下学习（义务教育数学课程标准12022年版）， 使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的开展性学习 和制造性学习，从而培养学生终身学习的心愿和能力，让学生享受“愉快数 学。通过对新课程标准的学习，对教学有了以下几方面的认识：一、变“备教材为“备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到 自身要有良好的言语表达能力（如言语应简

4、明扼要、精确、生动等），注意到实 验操作应标准、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整 等），也注意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨 学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生 指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、 想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的 上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。二、变“走教案为“生成性课堂教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必定有许多非预 期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知的场景

5、发生，尤其 当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方 案中的过程生动、生动、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己 灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案。要促成课堂教学的动态生 成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。如果我们的课堂还是师道尊严，学 生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或马上表现出不愉快，不耐烦，那学 生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系肯 定要放开，教师要在教学中真正建立人格公平、诚恳合作的民主关系。同时教 师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而 教，树立随时捕捉教学时机的意识，就

6、必定会使我们的课堂教学更加生动有 趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意放开性。放开性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据 自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。 教师依据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定 或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学 智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“教学为“共同探讨新课程倡导建立自主合作探究的学习方法，对我们教师的职能和作用提 出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐 渐消逝，取而代之的是

7、教师站在学生中间，与学生公平对话与交流；过去由教 师操纵的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、 共同开展的诚恳和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而 要更多地去鼓舞、援助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而 是以感情交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生 学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极致辞中，相互论辩 中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变”教师说为“学生多说教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通 过数量关系，进行简单的推断、推理，从而掌握最根底的

8、知识，这个思维过 程，用言语表达出来，这样有利于及时改正学生思维过程的缺陷，对全班学生 也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满 足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师 不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓舞、指导学生发表 见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教 师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于 培养学生的逻辑思维能力。依据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感 官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口 算，现在已经名不副实，多数用笔算替代，学生动手不动口。其实，过去不少 教师制造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之 中，生动了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们 不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导 学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课 堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想 方法，紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研 究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“愉快数学。