教学设计心得体会【5篇】.docx

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1、教学设计心得体会【最新5篇】篇一：教学设计方案篇一活动目标：1、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造 能力。2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。3、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。活动重点1、培养口语交际的能力。2、培养自主、合作、探究学习的习惯。活动设计：1、这次活动分二个阶段：（一）课外阶段一（二）课内阶段活动阶段学生活动教师活动课时安排（一）A、指名说。谁有补充吗？B、多请几个同学说。2、出示图2:是的，丁丁也顺利地借到了书。看，回到家，他在干什 么呢？3、从这里可以看出丁丁是个怎样的孩子？（板书：爱书）（1）你能猜猜丁丁这时

2、是怎么想的吗？（2）请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？（板书：看书）看你能用上哪些好词好句？（板书：津津有味专心致志）5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁会怎么说？ 明明又会怎么说呢？（板书：还书）从时间上看，丁丁还书非常按时。四、把4幅图的内容连起来说。注意图与图之间过度要自然。1、自由说2、指名说五、表演借书1、自由组合练习表演2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。六、课堂总结这节课你有什么收获？联系实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没有？准备 今后怎样做？篇四：教学设计方案篇四【学情分析】这篇课文围绕“

3、我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重 点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之 间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我的心理活动，我的不 安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛 往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了 “我”的个性特 征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在 生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学 生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计 理念语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动

4、积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促 进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中 读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该 关注工具性和人文性的统一。一、教学目标1 认知目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。2、技能目标感情朗读课文中的有关段落3、情感目标体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。三、教学准备多媒体课件 四、教学过程一、复习引入1、我

5、们继续学习。（出示课题：争吵）2、谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”）3、为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有 心报复）（设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教 学应到达的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因 旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重 占。） /、O /4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让 我们再仔细地读读课文。二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5- 13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把

6、它勾画出来。有 不清楚的同桌可以商量一下。（一）读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？（二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？（三）（汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发 言随机讲解以下问题）事情开展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书 上的句子告诉我吗？（多媒体出示：我很后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他， 没有做对不起他的事，该有多好！）（多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向 他成认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里 暗暗说“去向他认错吧，可是请原谅我”这几个字怎么也说不出来）还听不出你

7、的内心矛盾，谁再来试试？既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读 读事情发生后我的想法。学生阅读，梳理后多媒体板书演示：课件出示：能帮助父母干活勤劳伺候生病的母亲孝顺我们全家人欢迎他友善衣肩上的线缝开了朴素我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不 会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢？（试读抽读女生齐读全班齐读）是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一 下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点（女生齐读男生齐读）（3）是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。（引读）我又说起父亲“应 该知错认错”的话来，可是我认错了吗？为什

8、么？（读书回答）多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他 成认错误，我觉得太丢脸。我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么？（读书回答）（上衣肩上的 线缝开了）我们再读读这句话，看看你从中体会到什么（朴素）。（4）我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我 还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现？（生齐读）多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤 怒，而是悲哀。克莱谛怎样地看？我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么？而是什么？（板书：悲哀）克莱谛应不应该愤怒？为什么不是愤怒，而是悲哀？ 看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽

9、容别人， 所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意 料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发 生这种事情。是啊！越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛 却主动说话了他怎么说？ 多媒体出示：1、我在外边等你。2、我在外边等着你。看看这两个句子，有没有不一样？想想他们分别是在什么情况下说的？ 同桌之间可以议议。说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢？（齐读）多媒体出示：“我也等着你！我理解了他的话的意思了吗？他们都说 在外边等着对方，俩人想的一样吗？（不一样）（克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故 意的。

10、“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复 我，要打我。）我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。学生试读，评价，教师指导朗读。第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应 加重，第三句表示“不甘示弱的语气，也应稍重。害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间 觉得过得太慢，课文中哪个字最能表达。（6）他们怎样和好的呢？请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样 读。（小组自学）和好了吗？（板书：和好）谁主动？克莱谛用什么方式与我和好的？（板书：微笑）能用朗读表现出来 吗？两终于和好了，

11、复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样（高 兴）。咱们带着这种感情一起来读读这局部。（设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边 等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导 深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及 表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人 物形象。）三、研读文章末段的“爸爸的教诲”1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令 人感动，令人尊敬，是哪一位？2、读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。（预设父 亲的话）爱的教育 “既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而

12、不应该向一个比你 高尚的朋友举起戒尺读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误， 求得别人的谅解，否那么就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动 向对方认错，求得谅解。四、小结读的感受同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同 寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解, 父亲呢？如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之 间，眼下就是同学之间应该怎样相处？克莱谛最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与 人争吵？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是

13、正确的。 老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了 “争吵的原因是什么？有哪些和好的好方法？ ”其实这椭圆形纸好比一 面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶 水把它粘合起来，写下你们的方法，看谁的方法最有创意。五、布置作业1、自读爱的教育2、抄写课文中的爸爸的话。3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。篇五：教学设计方案篇五教学分析：池上是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女淘气贪 玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赘美了生命的活泼生机。教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替

14、换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗 的语言美，画面美和情感美。2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。教学过程一联系，引出诗题1、由赋得古原草送别的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗 人白居易的故事。2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作 热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出小池,介绍白莲（唐 课外阶段（自主、合作、探究学习）申报阶段：自由结合成小组，根 据小组具体情况申报研究学习工程布置活动任务，提出活动目标，划 分研究学习工程黄河颂第二课时后15分钟 收集阶段：围绕以下五个主题工程收集有关资料为学生提供黄河相关 资料星期五、六

15、整理阶段：对有用材料加以整理，制成卡片或手抄报指导学生如何筛 选、裁剪资料一指导学生把有用资料办成手抄报一指导小组根据申报 工程整理成文字报告两个课外活动（二）课内阶段（作品展示、口头汇报）汇报阶段：小组长汇报研究学习过 程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时展示阶段：分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个 读报时间竞赛阶段：选派代表组织竞赛：黄河知识知多少（竞赛的要求与 规那么：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分， 如内容不符合要求或与他人答案重复那么无分，最后把分值累积起来。） 课内30分钟感悟阶段：谈谈综合学习的收获评价综合性学习：重过程，看

16、实效课 内10分钟朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍 爱。看图说感受，引出“纯洁美好”的意思。(设计意图：联系所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式 引入唤起学生的吟诵体验与知识)二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语(1)娃女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女(2)采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃偷盗的行为(3)踪迹联系雪地里的小画家理解，在行动中所留下的可发觉的行迹(4)浮萍偏旁表义三点水草字头猜想是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。替换式：用读诵替换朗读便于学生

17、接受，也可以更好地听清楚平上去 入的声调变化。理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还 不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录 音中也可以感受出白居易对小娃的慈祥之情。三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知 诗歌意象。2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母ai”引向全诗 的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的 情感体验。）3、感知小娃的纯洁美好“小心思，顽皮”“偷采”“不解一道”表演偷采的画面，并说一说心

18、里在想什么。悄悄，小心翼翼的动作（喜爱极了）不解，一道（感知小娃的纯真美好）（设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容， 准确地进行读诵或者吟咏）四吟咏提升，感悟诗情1、揭示古诗主题白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好 本真的赞美与欣赏利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一局部学生做手势吟咏。（设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所 表达的感情，理解诗人当时的心境）2、领悟文化精神，做立德树人教育由白居易的另一首诗观游鱼引出：说一说校园里的小菜园。你是 怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽

19、可爱的小花小草，你会怎 么做呢？作为同样是纯真可爱的小少年对于大自然中美好的事物，我们都是如 此的珍视喜爱，那对于我们身边的人就更应给予同情和关怀，希望我 们可以真爱自然中的生命，发现身边的美好用心记录用爱滋养。教后反思1、课前引入局部介绍诗人以及作品内容过多，耗时过长。应当更简洁 些。可以把钱塘湖春行的介绍安排到下课前的总结与拓展局部， 正好把“发现身边的美，热爱生活”的主题进一步开掘出来，生发开去。2、利用多媒体展现荷花的美，突出白荷花的纯洁美好，教学效果很好。3、用吟诵的方式，现场表演的方式体会诗歌情感意境。趣味性强，学 生参与度高，入情入境，效果不错。备注：这是一节偏重于古诗文基本知识

20、的吟诵教学课。（特别是格律诗的声 韵知识。）上课前吟诵中华经典吟诵篇目三五首下课前吟诵中华经典吟诵篇目三五首复习吟诵规那么：一二声平三四仄，人声归仄很奇特。平长仄短，平低 仄高。学习新的吟诵规那么：韵字拖长2、“黄河，母亲河”活动内容分解成五个研究学习工程：本次活动内容多，课时紧张，应以叼策寻黄河文明”为核心，化整为零, 宜把它分解成五个研究学习工程。主题工程工程内容黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。黄河之城了解黄河流域内的重要城市。黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续开展及对黄河 之水的有效利用等内容。黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。黄河之史了解黄

21、河的历史与文化篇二：教学设计篇二教学目标1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立 克与千克的质量观念。2、使学生通过实践活动，了解用秆称物体质量的方法，并通过看一看、 称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与 千克的感受。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合 作交流，从而获得积极的情感体脸。教学准备1、将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。2、多媒体课件一套。活动过程：一、创设情境，导入课题。同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮， 你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？教室里最重的

22、是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx,她的体重 的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量， 而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国 际通用质量单位克与千克、（板书：克与千克）二、探究新知。活动一、认识新朋友克小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜, 它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工 具，秤。1、初步认识各重秤 物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展 示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实险室用的天平，有 超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使

23、用 的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要 测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子杆。2、初步认识1g我们一起来称量一下吧，那么这个2分的硬币的质 量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1 克是什么感觉呢？ 1克是很较很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起 来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g （板书：计 量较轻的物体克、g）3、几粒黄豆大约重1克老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一 掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝 贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝 贝

24、啊，那么，你得出你的结论了吗？对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动 动小手，掂一掂谁愿意来提供一下你的答案，那么刚才小朋友的答案 到底对不对呢？我们来脸证一下，（用天平进行脸证）原来6粒黄豆 大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点 的黄豆4、猜猜我是谁老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道 我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？（出示课件）小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说纸巾12g、1元硬币6g、 盐500g、细绳比1g轻生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些 以克为单位的物体呢？谁愿意来

25、提供一下（展示课前题单）活动二、认识新朋友千克、kg1、认识1kg 一包盐是500克，那两包盐呢？ 500+500= 1000g,那到底 是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤简单认识一下盘杆，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我 们来称量一下两包盐，指针指向1,即为1kg。思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg,因 为1000g=lkg,刚才我们学习了 1枚两分的硬币大约为1g, 1000枚2 分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？ 1kg到底是什么感 觉呢？请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小 组内轮流掂一

26、掂，说一说，你有什么感觉？重的感觉，1kg用一只手掂 一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg （板 书：计量较重的物体用千克、kg）现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约 有几本数学书。小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书。那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用 千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。 洗衣液净含量5kg,苹果净含量25kgo这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg,那么这个净含量到底是什么意 思呢？我们来秆一秆，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指 这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg

27、,包含了瓶子就会比2kg多。（展示课件）小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最 棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。三、总结我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）四、拓展刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下： 只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小 朋友们，回家后去秆一拜，自己的体重吧，看看你是多少kg?看看你 达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一 读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明 天！下课！篇三：教学设计方案篇三教学目标：1、懂得借别人的东西要保护，并能按时归

28、还。2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用语。教学重点：能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清楚。看图连贯地说一段话，注意每两幅图之间过度要自然。教学准备：投影仪、投影片一、谈话揭题1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？（想）2、你们想看老师的这本书，可得向我借（生齐说）（板书：借）3、你准备怎么向老师借这本书呢？谁先来说一说，看老师愿不愿意把 书借给你！（生说） 看来，同学们都能从老师这儿顺利地借到书了。（你们知道为什么老师愿意把书借给他们吗？）板书：有礼貌（他们用了哪些礼貌用语啊？）板书：请好吗4、今天啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向明明借书。 那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，我们就来学习 第5课二、整体感知，了解大意。1、看课文中四幅图，读读课后问题。2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？3、学生自由交流。如果你愿意向老师交流就和老师说，愿意与同学交 流就和同学说。注意把话说通顺，让人能听明白。三、逐幅看图，练习说话（过渡：看着同学交流的兴奋劲，真想听听同学们是怎样把一幅图一 幅图说清楚、明白的。愿意说给大家听吗？）1、出示图1:你准备怎样把这幅图的意思表达明白？