《新形势下小组合作学习探究》学习心得.docx

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1、新形势下小组合作学习探究学习心得学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式 改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也 被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每 一位学生学习的实效性，并且由外及内地强化了很多内容来 帮助达成这种实效性，如:学生的学习习惯、倾听的习惯、小 组分工和职责以及互相评价等等。对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨 大的促进作用，也很向往小组合作学习这种很理想化的学生 学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿 的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合 围而坐，利用小组合作学习的方式来表达学生的主体性。原 本以

2、为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放 慢脚步，踢跚而行，问题就在于小组合作之外的这些环节没有 跟上.我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽 略学生学习习惯和态度等的养成，那么应属于舍本逐末，我们 前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通?那我们怎样 才能使其畅通呢？首先，要明确学习目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学 习时一定要有明确的目的，否那么就会流于形式。当遇到学生 确实不能单独解决的问题时，作才有必要:当观点可能出现分 歧,思路可能有多样时，探讨才有价值。有的教师在课堂上组 织学生分好了组，提出-些问题或任务，然后让学生分组进行 探索交流，可是，

3、大局部学生在合作学习是流于形式，针对教 师提出的问题讨论开来一一好，各组代表进行汇报一下你们 组交流的情况。这是一种情况，教师在布置合作学习的任 务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。其次，要把握好合作时机。合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的 参与，-有问题，都要学生合作讨论，-些没有思维容量，甚至是 一些根本就不同一颗的问题充满其中,学生没有参与讨论的 兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作 学习不但解决不了疑难，反而在无意中到夺了学生独立思 考、自主学习的机会有停于合作学习之真语。因此小组学习 必须建立在独立学习的基础上，否那么就会产生依赖心理。时 时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。第三，优等生在小组中处于主宰地位，承当了主要的职 责，后进生那么处于附属或忽略地位。而些后进生因为基础薄 弱，参与主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性得逊，往往总是需 后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在 一定程度上被变相剥夺了学习的权利。总之，小组合作学习的奥好学习品质不是一朝一夕就能 形成的，要通过不断的指导,长期的重陶，通过相互探讨，不 断反思、校正，才能逐步走向成熟。