中小学校创新实验室建设方案.docx

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1、中小学校创试验室建设方案（说明：此文为本，下载后可任凭编辑）模拟自然环境下的星空，真正做到学有所用。 (3)天文观测内容相关设备望远镜原理天文望远镜进展史折射式天文望远镜的操作折射式天文望远镜反射式天文望远镜的操作反射式天文望远镜观测太阳天文望远镜观测月球天文望远镜观测行星天文望远镜观测恒星天文望远镜说明：以往天文观测的课程中，教师只能纸上谈兵，通过图片 让学生学会如何操作天文望远镜，学生得不到动手实践的时机，效果 很差，间或只能前往少科站进展操作一下，一学期一次。小学阶段开 展天文活动不是为了让学生把握多深厚的天文学问，学问不断在更 不断变化着，是学不完的，最重要的目的是培育天文兴趣，激发探

2、究 欲望，提升创意识，因此学会使用天文望远镜是格外重要且必要的， 其实天文学上的每次突破都是通过天文望远镜做到的。总之,拓展型课程可以完全依据创试验室所供给的设备和资源进 展相应调整，让试验室的作用最大化。3、为探究型课程供给活动场所探究型课程要求学生小组合作进展，留懦要一间拥有小组式课桌椅的场所，并且不会被外界打搅如之前创意游乐场后，由于科技 教室的使用率较高，几乎每天有好几节课，使得学生的半成品难以保 存，搬上搬下格外麻烦，使得活动无法连续，有了创试验室的存在, 学生可以在此开展长周期的探究活动。内容相关设备绘制校园地图平形四边形拼桌建筑儿童乐园平形四边形拼桌O O OO O O4、为专题

3、教育供给有效素材专题教育可以是一次讲座，也可以是一次沟通，创试验室里的很多资源都可以成为环境教育、安全教育、德育课程、科普教育的素材。节约用水德育课程数字立体地形水资源保护环境环境教育数字立体地形厄尔尼诺和拉尼娜现象宗教信仰科普教育数字立体地形世界的语言和宗教O O OO O 0O O O内容相关设备配套资源那么让学生知道人类破耳环境会受到大自然的惩费；宗教信仰的生疏可以扩大学生的课外学问。5、为博物馆课程供给更多项选择择丰富多彩的博物馆课程让学生有了前所未有的体验，杨浦区的流一、建设背景提出中国梦的概念，而实现中国梦、强国梦需要大量的创型人才 做支撑，而创型人才需要靠创教育来培育，可是创力量

4、的培育并不是朝一夕的事情，而是一个漫长的过程，因此小学阶段成了创力量培 育的重要时期，必需为培育创人才奠定根底。二、建设意义1、为天文小组供给必要设施小学部的探究者”天文小组成立于2022年，在过去几年中涌 现出了一批对天文觥趣、有肯定天文素养的学生，也在竞赛中获得了 较好成绩，兴趣小组还被评为杨浦区二星社团，但设备的陈旧，资源 的匮乏，使得活动的开展受到了制约，很多内容只能靠教师讲解，学 生难有实践时机，使得学生的探究力量，创意识的进展受到限制，如今, 试验室的建立使这些问题都能迎刃而解。2、为课程建设供给配套资源学校的根底型课程、拓展型课程、探究型课程等也需要先进的设备 和教学资源的帮助来

5、提高课程实施的多样性和有效性，总之小学阶段 的创教育不仅需要具有创力量的教师，更需要与课程标准、课程建设、 教材相配套的教育装备，只有这样才能满足培育创型人才的要求。三、建设1、供给学习、实践、探究、创的场所。诸如艺术素养的培育 需要音乐教室、舞蹈房的支持，信息技术力量是升需要信息资源教室 的支持，体质安康的加强需要运动场地的支持，学生的探究力量、创 意识的培育同样需要肯定的环境支撑才能更好的开展。）2、转变学生的学习方式。使学生的学习走向试验中学、做中学、 探究中学，培育肯定的创意识。信息爆炸的时代，学问的更速度无法 想像，教师不应当再是传递学问的工匠，更应当是学筋究未知世界的 指引者，创试

6、验室中的资源、设施恰巧为教师、学生开展教学活动供 给更丰富的方式。3、提升教师的专业水平。要培育学生的创意识，首先教师必需 具有肯定的创力量，因此创试验室不仅效劳于学生，对教师的创力量 提升同样具有意义。它为提升教师的综合教学力量及素养创设良好的 空间环境，探究培育创人才的路4、为课程建设增加活力。可以依据创试验室设计特地的特色课 程，也可以利用创试验室让现有课程内容更丰富，教学形式更多样建设创试验室的目的并不是要让学生在小学阶段真正创出什么 东西现阶段所谓的小学生创制造中，小学生只是有一个想法， 最终实施的主要还是靠家长、教师,创力量的培育也不是一触而就 的，因此，培育创意识，为真正创打好根

7、底才是本试验室的建设目的。1、建设思路依据学校实际状况，试验室以地球与宇宙科学为主题，并配 以肯定数量创试9佥设备，形成一座以天文学W地理学为主，创试验为 辅的多功能、综合性创试验室。2、建设内容(1)天文：多媒体球幕投影演示仪、天文演示穹顶：用以播放 相关球幕电影资源、模拟星空等，学生可以足不出户，任何时间仰 视星空。其他天文设备：折射式天文望远镜、反I拭天文望远镜、太 阳仪、月球仪、三球仪、天球仪、太阳系模型。(2 )地理：数字立体地形，它由立体模型(中国/世界)、推拉白 板、投影机、互动模块、应用软件及演示内容构成。教师通过手中的 把握笔点击模型或电子白板上的功能按钮，即可演示地形、河流

8、，降 水量、植被、温度带、气候等文字、图片、视频、动画等地理信息， 数字立体地形全方位地将模型的课件内容呈现给学生。(3 )创试验设备：发电轮、声悬浮、九连环、双曲狭缝、同自 己握手、水漩涡、循环小球、无线电能(4 )其他：平形四边形拼桌、学问幕墙、呈现台等五、使用方法创试验室以小学科学与技术学科为突破口，以天文小组为主要效 劳对象。作为一座多功能创试验室，应当最大限度地为教师的教学、 学生的学习效劳，同时为学校课程建设添砖加瓦。L为根底型课程供给拓展内容根底型课程配有二期课改的教学具，但这只是最根本的装备，有些甚至不全，对于教材中的一局部内容来说，没有相关资源的支持是 难以开展教学的。(1)

9、科学与技术科学与技术教材是比拟的，很多方面还不是很完善，尤其是 配套资源上，漏洞较多。但创试验室里的很多设备资源恰巧可以弥补这 一缺乏，甚至有更多的补充，以下是科学与技术课程中全部利用创试 验室的内容，涉及面相当广。年级内容相关设备配套资源一年级其次学期你我他数字化立体地形人口与人种二年级其次学期我们居住的地球数字化立体地形地球仪地球和地球仪地球的运动三年级第一学期乐器的隐秘声悬浮演示仪四年级第一学期在空气中&丁循环小球地球、月球和太阳数字化立体地形地球仪太阳仪月球仪地球和地球仪地球的运动四年级其次学期自行车与起重机同自己握手人类面对自然灾难数字化立体地形多样的气候水资源海陆的变迁世界的气候常

10、见的天气系统地球上的海与洋动植物的生长与生殖数字化立体地形因地制宜与农业种植业畜牧业区域农业进展五年级第一学期城市父通数字化立体地形交通运输网能源数字化立体地形能源资源的开发电的产生与传输发电轮无线电能小瓶大世界数字化立体地形河流和湖泊望星空球幕投影、；的F穹J贞天球仪太阳系模型星系、行星、然P睬、S般举例：电的产生与传输中电的无线传输在生活中不多见， 几年前在预备教学内容时候，网上几乎没有什么相关信息，只有几张图 片，几段文字，更别提有什么试验装置让他们看，现在网上资料虽然比 较多了，但学生仅仅通过文字图片、视频资料，没有直观的生疏，甚至 会问我：谡假0胡巴这是物吗？，根本无填正生疏中型 技

11、术，而有了 无线电能装置，效果就大不一样了，虽然文字解释 对于小学生来说难以理解，但他们可以近距离接触无线输电技术，这 种体验也是很有意义的。(2)品德与社会品德与社会在高年级内容中引入了很多地理学问，但由于品 社学科不配备地球仪、世界地图等地理学设备，因此类似的课堂教学 开展比拟困难，而借助创试验室中的设备和资源就便利的多了，年级内容相关设备配套资源四年级第一学期九州方圆数字化立体地形宽广的疆域中国的地形四大地理区域河流和湖泊山地的形成物华天宝数字化立体地形众多的人口中华一家数字化立体地形多民族的大家庭五年级第一学期睦邻好友数字化立体地形世界地图立体模型走向世界数字化立体地形世界地图立体模型

12、五年级其次学期多姿多彩的世界数字化立体地形地球仪世界地图立体模型地球和地球仪地球的运动大洲和大洋人口与人种自然地理环境的差异性如也邻对反和走1可且不附内谷中,教川口以王现任界地图立体模型，让学生生疏H在历史长河中，中国与哪些国家有着干丝 万缕的关系，数字化立体图形中的配套资源也能让学生简洁了解这些 国家的概况。固然，语文 数学等其他学科中的局部内容也可以借助创试验室开 展课堂教学，但是，根底型课程在使用创试验室时需要对设备和资源 进展甄选，不能拿来即用，要有针对性，如人类面对自然灾难中 可以使用水资源，但水资源中内容及其丰富，只要螃水 循环”这一局部即可。2、为拓展型课程兴趣小组供给教学资源拓

13、展型课程兴趣小组所需的教学具并不是统一配备，需要教师依据自己所开展课程的实际需要进展订制，有些教学具比拟少见， 使得课程由于缺乏设备支持难以开展，创试验室的消灭大大满足了拓 展型课程开发的需要。(1)数字天文内容相关设备配套资源人类生疏宇宙的历程球幕投影、演小穹顶大爆炸太阳系之旅球幕投彭、演小马顶太阳系数字立体地形行星地球仪大卫星太阳仪地球和地球仪月球仪地球的运动三球仪太阳系模型生团、星系和生ZA球幕投不久演小穹顶黑洞星系恒星超星举例：以往数字天文的视频资料都是网上下，多为英语原版， 内容也比拟浅显，中文视频比拟滞后，清楚度也不高，有些好的资源 网上根本找不到，而创试验室的配套资源是依据中小学生特点特地制 作的，比拟有针对性，另外球幕投影与一般投影相比，视觉的冲击力 也是不言而喻，对学生来说，这种体验是全的(2 )慧眼识星内容相关设备配套资源星座球幕投影、演小穹顶星座十二黄道星座春季星空夏季星空秋季星空冬季星空说明：以往慧眼识星课程都是用计算机模拟星空，学生通过电脑屏幕识别星座，导致的后果就是，计算机上能认得出，到了天象厅 就认不出了，东南西北都分不清楚，平面和穹顶完全是不一样的，更 别说在自然环境下，有了创试验室球幕?口穹顶，可以在最大程度上