《“诺曼底”号遇难记》说课稿.docx

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1、“诺曼底”号遇难记说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是“诺曼底”号遇难记。一教材分析诺曼底号遇难记选自法国作家雨果的著名小说，是北师 大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。作 品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔 威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、 沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹 如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到： 任何问题都有解决的方法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着 机智地应对。二学情分析对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但 对小说的课文很感兴趣，理

2、解故事的情节不成问题，但是否真正 能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为 此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急 时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适 量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。个 情景中，从而带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的 顺利完成。三教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容， 积累好词佳句。能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作交流、悟中积累的 过程中培养阅读能力。情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他 的伟大人格。四教学重难点：重点：引导学生通过朗读，体会人

3、物内心，感悟大作家的语 言魅力，感受人物高大形象，从而感动于哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的崇 高品质O难点：1、学生不了解海上航船规那么及船长的职责，导致对 课文理解有困难。2、学生没有沉船危急时分的体验与感受，体会起来比拟困 难。五教法学法教法依据本教材编排本单元的意图是让学生能够认识到：任何问 题都有解决的方法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地 应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。 教这篇小说要淡化小说的体裁教学，抓住学生的情感，激发学生 潜在的英雄主义情结，让它进入学生的大脑，渗透到学生生命的 深处。不断地在读中悟，在悟中品读。在这个过程中感受语言文 字的魅力

4、。学法语文学习离不开阅读、思考、讨论、训练，学生通过反复朗 读，质疑、讨论等活动，在自主、合作、探究的学习方式下感悟 形象，领悟内涵。六教学过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教 师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以议促学 的教学方法。注重看、听、说、读、练的教学思想，具体教学过 程如下。1、复习课文导入新课回忆并表达第一课时内容，学生初步自读课文，紧扣教师提 出的问题：找出描写场面混乱的段落？将课文的重点迅速转移到 场面描写的局部。（思考，勾画）2体会场面的混乱为理解哈尔威船长高大的形象做铺垫A初读描写场面的段落，学生谈感受。再观看轮船遇难的电 影视频，通过多

5、媒体的运用让学生直观地感受灾难来临的恐怖和 混乱。在此基础上，学生身临其境再谈感受，以悟促读。（朗读、 领悟）B在学生感知场面的基础上，找出哈尔威船长是如何做的？ 反复朗读船长的吆喝生。采用齐读、个别读、悟中读、读中悟的 方式让学生体会哈尔威船长的镇定自假设与勇敢。（勾画、朗读、 领悟）C重点质疑：船上明明是61个人？为什么船长说只有60个 人？是不是真的把自己忘了？教师引读15自然段，通过在对本 段中的重点词句的理解来体会“不可开交”。D通过让学生设想“这样乱下去会怎么样？ ”过渡到船长与 机械师以及大副的对话。（这段对话为全文的重中之重，要带着 学生重点体会）通过初读、体会、学生分角色读、

6、师生合作读穿 插学生之间的互相评价来体会这段对话的简短有力。同时，在读 的基础上重点理解船长的两道命令的含义，体会船长临危不惧、 忠于职守的崇高品质和伟大人格。E升华过渡感受作者雨果笔下“伟大的灵魂”。3教师配乐朗诵最后一自然段，学生在音乐的感染下去体会 哈尔威船长伟大的灵魂。4课堂练笔配乐默读最后一自然段，把自想对哈尔威船长说的话写在书上。5总结作者雨果歌颂了船长，歌颂了他坚守岗位尽职尽责、舍己为 人的精神。称赞他是伟大的灵魂。同时也歌颂了这一代船长对航 海事业的热爱。他们宁愿与轮船一起漂浮也不愿意离开他们挚爱 的事业，离开终身相伴的航船！板书“诺曼底”号遇难记哈尔威船长遇难救援不可开交井然有序伟大的灵魂