统编版语文一年级上册第六单元（教案与教学反思）课文5影子.docx

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1、5影子教学目标1 .认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等 4个生字和斜钩1个笔画。2 .正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人 形影不离的特点。3 .借助情境，区分前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。4 .引导学生发现生活中一些有趣的现象，激发学生观察生活的兴趣。教学重难点1 .正确朗读课文，读准字音。2 .学会识别“前，后、左、右”四个方位，在生活情境中区分这4个方位，并用这4个词 来表达方位。3 .斜钩和卧钩的书写区别。教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁

2、。会写4个生字和斜钩1个笔画。 （重点）2 .借助拼音正确、流利地朗读课文。一、猜谜导入，激发兴趣1 .ffi：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。（人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。）2 .师：同学们，谜底是什么？有谁猜到了吗？（揭示谜底，板书课题：影子）二、初读课文，整体感知1 .ffi：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗？赶快翻开语文书第80页，大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。（老师范读）2 .多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮助。（学生 自由练读，教师巡视，针对指导。）3 .谁愿意把课

3、文读给大家听？（生自由举手或指名朗读）同学们都读得很好，我们一起来 读好吗？（全班齐读课文）三、动动脑筋，自主识字1 .趣味识字：农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。让我们一 起去帮助他采摘苹果吧！看看谁最厉害摘得最多。（课件出示摘苹果，巩固识字）2 .指导学生学习生字，并组词练习。3 .认读指导“影、前、后、左、右”等字。“影”字是后鼻音，读的时候不要读成了前鼻音，可引导学生口头组词识记。“前、后、左、右”四个生字可通过分辨方位进行识记。“黑”字可通过复习前面学习到的表示颜色的生字进行组合识记。“它、好、朋”三个生字在识记时，可引导认识偏旁：宝盖、女字旁、月字旁。4 .

4、书写指导。着重指导“我”字：在第五笔斜钩书写时，注意斜钩的弧度不宜过大，收笔 出尖，不能写成月牙形，不然就变成了卧钩。第二课时课时目标1 .体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。（难点）2 .借助情境，区分前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。一、复习检查L老师出示词语卡，让学生认读生字。3 .指名朗读课文，老师正音、二、学习第一小节1 .齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？（学生自由说）2 .学习“影子在前，影子在后” 一句。（1）学生齐读，教师强调再读生字：前、后。（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想：影

5、子为什么有时在小朋 友的前面，有时又在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。（当我们背对着太阳的时候，我们的影子就在前面，当我们面对太阳的时候，我们的影 子就在后面。）（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。3 .启发提问：你还觉得哪些语句有趣？（1）学生齐读后面局部：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。（2）讨论：为什么说影子像一条小黑狗，而不是像小花狗呢？（3）拓展延伸：弯弯的月亮像一条小船。/碧绿的荷叶就像一把绿伞。小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，与我们形影不离。三、自读第二小节，理解句子1 .齐读第二小节，再让

6、学生自己读课文。（1）要求：读课文，提出问题，同学之间相互探讨，根据自己的生活体验，自己解决问 题。（2）问题预设：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有 时在小朋友的右边？（当太阳在我们的左手边时，影子就在我们的右手边；当太阳在我们右手边时，影子就在 我们的左手边。）（3）教师引导理解：影子常常陪着我，它是我的好朋友。（影子常常跟“我”在一起，形影不离，只有好朋友才这样，所以说影子是“我”的好朋 友。）2 .老师引导学生根据节奏提示朗读。3 .拓展延伸。出示手影游戏，大家一起模仿做一做动作。四、实践活动，拓展练习1 .让同学们按照上操的队列站好，自由练习说话：我的左边是，我的右边是。2 .小结：白天，在阳光下，影子会伴随我们，影子是我们形影不离的好朋友。教学板书5影子影子前后小黑狗|左右好朋友教学反思本节课通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥了学生的主体作用。小组合作学 习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识, 体验了成功。让学生自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效 地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。这样不仅让学 生由被动学习转为主动学习，而且激活了课堂教学气氛。