小学义务教育新课程标准学习体会八篇范例.docx

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1、小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化开展，努力 打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日-17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教 育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个 相互关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分 为五个等级，而新课标将课程内容减

2、少为三级，而且每一个 级后面都有一个“ + ”号级别，从五级降为三级，这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置 了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“ + ” 号是为了学有余力的学生提供更多项选择择，意味着英语不再有 明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务 作中及时更新观念，调整方式方法，做成长型教师，迈向新 的征程。通过学习，我更加深刻的了解到新课程中提出的开展性 评价对于教学的作用，多元评价的原那么与方法，以及在新的 教学评价指导

3、下学习方式的变革方向。路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索。愿在新课标的引领下，我们的教育将向着更 高更好的方向前进！此次学习让我对学校美术开展有了新的 思考，核心素养、学科融合、过程评价、高质量美育、艺术 素养、教师能力等关键词，将成为今后教学活动的主旋律, 在今后的教学中我将加强自己的美术技能，努力开展美术课 程与教学的综合能力，努力推进美术教育的开展与实施，发 展自己，成就学生，以美育人，以文化人。小学数学新课程标准新课标学习心得体会通过这次培训，我将在教学实践中，打破传统封闭、单 项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会数学课程标准的精神 实质，切实转变观

4、念，克服以往在数学教学中忽视学生的主 体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生 的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法， 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能 力。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书弄清其编 写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教 程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力 点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法 上有那些变化，有那些独

5、到的进步和收获，以在备课和教学 活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的 课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的 实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地 灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略, 把综合实践活动落到实处；大力改进课堂学，提倡启发式、讨 论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和 课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开 展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰 富积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养 成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生

6、采用各 种手段扩大见识面，增强学生在一切场合学数学用数学的意识，积极参加各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。2022小学科学新课标培训心得体会最近认真地学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。新 课标与旧课标相比有很多改动，也让我对科学有了全新的认 识。下面就来谈谈我的一些体会，新课标要求教育必须培养 有创造精神、有个性的人。那么，如何在科学教学中培养学 生的创造精神呢？首先，给学生营造一个和谐、宽松的课堂气氛。在课堂 上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习， 共同也探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为 多问和好奇是儿童的天性。所以他们的许多想法和做法是不 合常理的。教

7、师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过分 的限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提 出质疑，还可以随时发表自己的见解。在这种生动活泼的学 习气氛中，学生当然会感到新鲜，很刺激。才能以良好的心 态去主动学习。学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高。 学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来。从而 培养了学生的创新意识和创新精神。其次，让学生以研究者的身份充分观察、思考。观察是 知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。 它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身, 重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还要让学生勤动手, 发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事儿

8、总想弄明白, 做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的 动手能力，到达手脑并用的效果。因此，科学课中一些实验 和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作 和实验。让学生自己动手动脑去发现。同时，教师也不失时 机的给予点拨引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和 创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。总之，在小学科学教学中，教师要注意激发学生强烈的 学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，鼓励 学生勇于探索，创新求异。让他们自由的、充分的发挥其聪 明才智，这是我学了新课标的最大感受。2022小学科学新课标培训心得体会听了专家、名师对新课标的解析与示范，我学到了很多

9、， 主要概括为以下几点：1、科学课堂要充分发挥学生的学习主动性。学生具有强 烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与 的过程。名家往往能通过亲切自然的交流，将学生吸引到课 堂上来，并进入到课题中来。科学课程必须建立在满足学生 开展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各 种科学探究活动。名家上课，会让学生自己提出问题、解决 问题，比传统的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组 织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表 现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产 生积极的影响。2、科学学习要以探究为核心，“科学学习要以探究为核 心，让学生亲历科学探究过程

10、”这是新课程标准给我们提出 的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本 方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养 学生科学思维能力的有效途径。探究是科学学习的方式，亲 身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。由此 可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学 生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预 期与前瞻的意识。在科学探究的过程中，我们还应该多从身 边的事物寻找。科学即生活。科学课的学习过程中，充分发 挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的 过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科 学知识，形成尊重事实。3、科学课

11、要培养学生良好的学习习惯，要培养科学课的 课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度， 及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别 人的发言，能提出自己的见解等。4、科学教师要终生学习，不断提高自身的科学素养，科 学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等 各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时 补充知识储藏，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态 度和价值观。通过学习新课标，我深刻体会到有太多的知识需要我去 学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将不断地提高 自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。小学义务教育数学新课程标准学习体会8月26日，有

12、幸在线学习了崔允溺育时代新人绘课程 蓝图一一义务教育新课程解读、石芳义务教育新课程解 读、马云鹏义务教育数学课程标准（2022年版）小学内 容解读等讲座。各位专家老师深入浅出的讲解，把一本新 版的义务教育课程标准栩栩如生地展现在我们的面前, 深深地吸引了线下的每一位教师。其中给我印象最深的是崔 允濠谈到数学核心素养的内涵与表现、课程实施之教学建议 这两方面的内容。数学课程主要培养学生的核心素养，主要包括三方面, 即“三会”，一、会用数学的眼光观察现实世界；二、会用 数学的思维思考现实世界；三、会用数学的语言表达现实世 界。新的数学课程标准下小学阶段的核心素养主要表现在11 个方面，分别是：数感

13、、量感、符号意识、运算能力、几何 直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意 识和创新意识。崔允鄢老师着重谈到核心素养具有整体性、 一致性和阶段性。在不同阶段具有不同的表现，小学生侧重 于对经验的感悟。我觉得这个恰好符合学生的身心发现规律。 我们在教学过程中，不仅要根据不同年龄段的学生制定不同 的学习任务和学习方法，也要考虑到学生本身的心理开展状 态按步进行，切不可攫苗助长。崔允都老师讲座中讲到的， 我们在制定教学内容时要考虑三个方面：学什么、学到什么 程度、怎样学，这给我们制定教学内容指明了方向。课程实施之教学建议方面马云鹏老师从五个方面进行 了解读。1、制定指向核心素养的教学目标

14、。教学目标要表达核心 素养的主要表现；处理好核心素养与“四基”和“四能”的 关系；教学目标的设定要表达整体性和阶段性。2、整体把握教学内容。我们要注重教学内容的结构化， 应考虑整体与单元整体教学有什么关系？3、选择能引发学生思考的教学方式。丰富教学方式，改 变单一授课式的教学方式，注重启发式、探究式、参与式、 互动式等。探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习 和工程式学习等综合性教学活动。重视设计合理问题。在真 实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生 提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学 习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思 考、数学表达。概括

15、、归纳、迁移、运用等学习过程，体会 数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增 强认识真实世界、理解真实问题的能力，树立学好数学的自 信心，养成良好的学习习惯。4、进一步加强综合与实践。如以主题活动开展的综合与 实践常见的量方向与位置负数等，融入数学知识学习，理解 数学知识，感悟数学意义。5、注重信息技术与数学教学的融合。重视大数据、人工 智能等对数学教学改革的推进作用，促进教学方式、学习方 式转变。最后，各位专家老师给我们教师的开展指明了方向：研 读课标，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求, 改进教学方式，提高专业技能。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过今天的学 习，

16、使我明确到在以后的教学过程中要依据新课程标准 和河南省小学数学学科课堂教学基本要求转变教学观念, 用新标准、新内容、新理念、新方法来指导自己的教学，使 自己逐渐成为一名优秀的教师。教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇 量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高 级别的词汇量到达2000个，比原来增加25%,并要求活学活 用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的 三级“ + ”。以满足学生不同学习要求。最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在 2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借 助读懂简单的故事或小短文，并养成按意

17、群阅读的习惯”， “能正确朗读所学的故事或短文。“而2022课标中把听、 读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现 语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的 逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右， 课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅 读量到达1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000 词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子 来说难以企及。二、怎么教教学模式的创新通过培训，我对今后如何教学有了比拟清晰的认识。首 先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法一一“教一学 一评一体化”。虽然我们平时在教研过程中

18、，也提到这一思 想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了 更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教一学一评一体化，。其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素 养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在 平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元 整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过 去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间 的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观 念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联 系的基础。内外兼顾，才能够充分表达一节课的教学的整体 性。比方，在设计外研版五年级下

19、册Module 5 A Great Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识， 通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板 块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述 送礼物的经历（应用实践），第三课时提供送礼物的经历（迁 移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构 了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容 之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。三、怎么评课程评价的多元化此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该 将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价 中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的

20、主体，只 有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评 中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引 导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用， 为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能 力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学 更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才 能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给 我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中 不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教 学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要 深入研读新

21、课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提 高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的 时代新人做出应有贡献。小学道德与法治课程新课标解读学习心得5月7日晚上，我认真聆听了郭华教授的讲座。她以“让 核心素养落地”为主题，从“课程修改定位” “课程修订基 本做法与追求”“义教课标框架的内在逻辑”“修订重点 与课程亮点”几个方面，全面而系统地为老师们解读了 2022 年新课标。下面，将我所学习的一些心得感受做如下小结: 一、发挥课标的功能。新课程标准每十年修订一次就是为了紧跟时代步伐，结 合学生在不同时代，不同年龄段开展的特点制订出切实可行 的、目中有人的、落实立德树人根本任务的具有导向

22、性功能 的标准。在具体修订过程中实现课程内容的结构化，强化学 科实践及快跨学科主题学习。强化素养导向的质量关。做好 学段衔接，实现一体化。听到这儿我的感受比拟深。在十多 年的教学生涯中我一直对学段衔接比拟重视。小学生的生活 基本比拟轻松，学业负担比拟轻。学生能够参加多项有意义 的校内校外活动，但是，到了初中，时间相应被增加的学习 内容所挤压，学生不可能再有太多的时间去参加课外活动, 局部学科的知识、难度呈直升飞机式增长，所运用的学习方 法也不太相同。面对这种种情况，可能会造成局部学生的心 理上的变化。因此，做好小初衔接，将小学与初中的课程标 准一贯而下很有必要。同样，我的孩子也面临从幼儿园升入

23、 小学，营造缓冲跑道，帮助他感受小学生活也是我目前在做 的。在过程中我发现新课标所提到的多个学习主题是有顺延 性的，如果能够在小学的六年时间里扎扎实实的落实下去, 孩子的核心素养会真正落地。二、目中有人。学生核心素养再一次肯定了学生的主体性作用。课程是 为了开展学生的核心素养而设定的。在课程内容结构化的过 程中，让学生进入课程，无论是各门课程的横向相关与联通 还是学生学习和开展规律的关注，都关注到了学生的个性化, 这也再次彰显了课程标准对学段衔接的重视。小侄女刚刚上 高一，她告诉我现在选科目时可以不在只选择英语作为外语 种类，这就是教育在与时俱进的一种改革。目中有人，真正 关注到人的开展。让学

24、生进入课程，成为课程设计的核心关 切要素，成为教学主题。从课程内容的改变再到课程方法的 变革，真正发挥学生的主体性作用。三、跨学科主题学习和教研。所有的学科其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学 生的学习内容进行跨学科整合、贯通，更有助于学生对知识 的系统化，对学科进行主动跨界，让学生感受到参与与努力 的结果，学科的纵深，提前关注社会，做到视野开阔，具有 创造性思维，愿意主动参与创造性实践。这需要教师先转变 自己的思想观念。所以，在未来，跨学科教研非常重要，是 时代开展的要求。2022版小学数学新课程标准新课标学习体会对于核心素养下的教育有哪些特点？数学意识，数学观念，数学能力知识在于积累，多

25、学习，多进步。我对这个三个词有一些基本的感悟。意识它是基于经验 的感悟，也就是提醒我们平时要多注重学生经验的一个积累, 才能到达一定的数学意识。哪些属于经验呢？动手画图，动手实践，背诵经验，不 同形式的练习。而观念是基于概念的理解，概念理解的具体 清楚与否，决定孩子的这个数学观念如何。观念正确与否， 还得抓概念是否逐步理解，学生能否用自己话说出来。还有 能力，他是基于实践的一个掌握，要提醒我们多注重筹划不 同的实践活动，来锻炼数学实践能力或者运用数学解决问题 的能力。比方学了长度就去量一量，学了面积就去测一测， 学了质量单位就去找一找。还有另一个感悟是学段变化。原 来中小学分为三个阶段，小学1

26、23年级属于一个阶段，456 年级一个阶段，还有789年级一个阶段。而现在将学段分为 四个阶段，一二年级是一阶段，三四年级是第二阶段，五六 年级是第三阶段，然后七八九是另一阶段，划分更加详细， 每个学段对孩子提出的标准更加具体。要求我们要针对目前 孩子所处的学段进行因材施教，不能过高的去超过阶段所承 受的知识量。学段的变化是新课标变化之一，不变是四大领 域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。小学义务教育艺术新课标学习体会新修订的艺术课程标准（2022版）正式发布，我们 在8月26日进行了河南省义务教育课程方案和课程标的学 习和思考。学习了新课标，感觉较之旧版相比，有很大变革， 我的

27、主要的心得体会如下：一、强调核心素养。首先新课标对教学提出了新要求，目标重在关注素养的 培养和提高，而不是单纯的知识点的学习。注重培育学生终 身开展和适应社会所需要的核心素养，特别是解决实际问题 的能力。这就要求我们在今后的备课设计中不仅要注意阶段 性知识目标，更要深入思考在整个学习阶段中，该堂课能提 升学生的哪些素养？怎样的学习方式和教学策略能到达最 好效果？知识领域间有哪些联系？又通过什么有效方式更 客观、多层面检测学生的学习达成情况。二、内容扩大、综合性增强。美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意 实践、审美判断、文化理解。义务教育阶段综合为艺术学科 四大核心素养，审美感知、艺

28、术表现、创意实践、文化理解。 去掉了图像识读，将其包含在美术表现里面。美术表现改为 艺术表现，更宽泛包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。 审美判断改为了审美感知，更加突出了本次课改更注重感受 和体验的特点。“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主题式学习方式为主，课程综合了音乐、美术、 戏剧、舞蹈以及影视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视 觉+知觉，促进通感能力，体验+情感+思维提高艺术修养， 完善人格。这些让我认识到我们要从一个美术教师的角色努 力向着合作型教师、创新型教师提升自己的能力和素养，才 能适应开展的要求，做一个合格的艺术教师。三、学习方式的转变。改变往昔以师为主生

29、为辅的教学模式为以生为主、师为 辅的过程，强调学生在学习过程中的主体地位。帮助学生在 学习中学会自主，培养学生的自主能力和增强学生主体人格。 而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方 式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我 们首先要尊重和保护学生的差异性以及表现的多样性。强调 学生在学习过程中的主体地位，老师作为主导，起向导，顾 问作用，指导学生快乐地学习。随着新课程改革的深入，艺术课学业水平考试与评价结 果纳入中考。艺术课的学习成绩评价涉及到学习态度、过程 表现、学业成就等多方面，贯穿整个学习过程和教学各个环 节。这就要求我们做好过程评价方式的设计，选择科学、实 效的方式，客观地表达学生学习过程中艺术素养的开展。总之，这次学习是一次很好的“充电”机会，让我对未 来的美术教学有了全新的目标和方向，在今后的教育教学工