“双减”背景下语文作业设计的思考与创新.docx

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1、“双减”背景下语文作业设计创新如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程，那么作业从本质上说是学生（自主）学习内化的过程。作业设计和实施的质量，不 仅是提升教育质量的重要领域，还是衡量课程改革成效的关键尺度, 更是教师专业发展水平的重要标志之一。对作业的研究与探索是促进 课程改革内涵发展的核心问题之一。一、长期以来，人们对作业的态度学校：“我眼里没有你”，更加关注教师的教学能力和教学成绩, 而教师的作业设计能力是相对被忽视的。教师：“痛并快乐着”，则把作业与应试直接关联起来，为了让学 生考出好成绩，宁可多做一千，不使一题漏网，题海战术用得乐此不 疲。家长：“让我欢喜让我忧”，对作业又爱又恨。

2、既想通过作业来提 升孩子的成绩，看到自己的孩子做作业那种痛苦的样子又咬牙切齿。学生：“想说爱你不容易”，太多重复机械的作业很难让人欢喜。 学习费力的学生则每天要面对完不成作业带来的挫败感。社会：“我爱你，就像老鼠爱大米”，各种作业资料铺天盖地，可 谓是“八仙过海，各显神通”。二、传统语文作业设计（布置）的特点作业各方面的问题不容乐观，作业设计的质量问题尤甚，具体表 现为：价值功利化：考什么，作业就练什么，怎么考，平时就怎么练。七、“双减”背景下语文作业设计的深度考量(以四年级下册第一单元为例试析)(1)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。第 一、第二、第三学段，要在每天的语文课中

3、安排10分钟，在教师指 导下随堂练习写字，做到天天练。课堂、课后作业书写练习必不可少， 但绝不是机械抄写多少遍，而是练字。可以有选择性地练字。(2)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象， 领悟诗文大意。想象与体验是古诗词课文设计作业的两个方向。如与 同桌说说你就某个诗句所想象的情景。你最喜欢哪一句诗(词)，说 说你喜欢的理由。(3)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想 象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 观察、个性、真实是作文的本质。我的乐园习作先让学生寻找乐 园，然后引导学生观察乐园、说说乐园里的人和事，最后让学生把乐 园分享给朋友。(4)

4、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。教材里已有很 好的示范，但全班同学都来转述这两句话，说多了就没意思了。可以 根据学生情况，设计游戏(分享)来达到培养口语交际能力的目的。 (后面在案例示范中我再具体说说题目设计)(5)提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可以 推荐阅读朱自清的春。八、作业的实施与反馈作业的有效性，最终决定于作业的实施及反馈。与传统的作业相 比，“双减”背景下的作业的实施与反馈更复杂更多样，尤其是探究 类、实践类作业更要关注实施全过程，需要教师更用脑用心。总之, 学生是作业设计的起点，也是作业实施和反馈的终点。学情在哪里, 目标就朝向哪里。我们要做的就是即刻出发！

5、最后，我们回到语文的本质：语文从来是一门只关乎素养，无关 乎应试的学科，这是我们必须清醒认识并予以践行的真理。路径单一化：一本课本+一本教辅就是布置作业的主要原料，外加整套试题。结构无序化:作业布置很随意，无计划、无准备，作业目标、难 度、类型等的分布比例不合适，缺乏整体性、序列性，没有依据教学 单元目标与内容进行匹配设计。题型程式化：以书面作业为主，大多是重复抄写、死记硬背、题 海苦练、呆板的知识仿效。这些题目集中指向知识掌握，缺少对学生 素养落实与学科能力提升的关照。层次统一化：统一题目、统一内容、统一评价标准，针对不同学 生的差异性作业不多。三、“作业设计”成为热词的背景20XX年XX月

6、XX日，教育部办公厅印发了关于加强义务教育 学校作业管理的通知（五项管理之一）（XX教基厅函20XX） XX号）, 20XX年XX月XX日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（中 办发202140号）。这两个文件就加强义务教育学校作业管理，尤 其是“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”作出具体 要求。各省市县纷纷制定本区域的作业管理规定。各学校、各教研机 构纷纷把作业研究作为重要教研课题，开展专题培训、案例评比等活 动，作业成为教育改革的主题。作业设计成为了落实“双减”政策的 突破口，作业改革坚持以生为本的育人思想，既是减轻

7、学生过重负担 的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需 要。但对一线老师来说，还是雾里看花，无从下手。这就是理想与现 实的距离。如何从理想过渡到现实，让一线老师的日常作业设计有根 有据有纲有目才是关键。四、“双减”背景下作业设计创新统筹管理：学校要切实履行作业管理主体责任，加强年级组、学 科组作业统筹，合理确定各学科作业比例结构，确保难度不超国家课 标。作业设计与布置不再是教师的个人行为，是一个班、一个年级乃 至一个学校的集体行为。它反映的是整个学校的教育理念和教学质量。压减总量：学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在 校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业

8、完成时间平均不 超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。周 末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。注意关键词“书 面作业”。作业整合：新政要求学科结构整合，同一学科单元整合、课内课 外整合，知识与能力整合。如四年级下册第一单元，可以从字词积累、 语言品析、口语交际、习作、综合性学习等角度设计抄写、简答、背 诵、仿写、实践和习作等作业。注重质量：首次要求将作业设计作为校本教研重点，教研机构要 加强对学校作业设计与实施的研究与指导，组织开展优秀作业评选与 展示交流活动。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。 衡量作业设计质量的标准是学生的语文学习兴趣是否得到激

9、发，语文 实践能力是否得到提升，语文核心素养是否得到培养。创新形式：学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能 力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳 动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业, 科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。加强评价与反馈：教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求 学生自批自改，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。作业 批改也给老师们留下很多创造空间。很多老师创意表达，深受学生喜 唱 O五、语文新课程下作业设计理念义务教育语文课程标准（2011版）对语文学科本质的表述: 语文课程是一门学习语言文字运用

10、的综合性、实践性课程；语文课程 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践；语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；语文 课程要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努 力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。语文 绝不限于课堂，不只是做题。为了更好地落实新课程，我们一定要改变以往那种一味地“死记、 硬背、机械抄、重复练”的做法，让作业闪烁学生智慧的火花，突现 各自的特性。这需要树立作业设计新理念：1 .设置分层作业，激发学生兴趣，根据因材施教的原则，注意学 生个体差异。在作业量和作业难度等方面量体裁衣，有利于学生作业 信心和良性

11、作业品质的培养。2 .设计多元化作业，发挥作业的拓展功效，如画图类、情境化、 探究交流类、调查实践类作业，充分发挥作业的体验功能和能力培养 功能。3 .让合作完成作业成为学生合作能力培养的有效途径。新课程标 准指出，学生合作精神和合作能力的培养是重要的培养目标之一。4 .让作业设计与评价成为师生交流的平台。传统作业中的师生交 流更多体现在等级、评语等几个简单表达方面。新课程要求师生共同 参与语文实践活动全过程，师生不再限讲台与课桌之间、讲授与接受 的关系，而是同伴合作关系。六、“双减”背景下语文作业设计案例分析案例一：小青蛙（一年级第3篇）动手做一做：小朋友根据下列手工指南做一只青蛙吧，如果不

12、想 做手工，那就画一画你知道的青蛙的样子。看着你做的（画的）青蛙， 编个小故事吧。评：这道作业融合手工、绘画和讲故事，动手、动嘴与动脑并用， 是典型的跨学科综合性题型。既紧扣教材内容，又符合学生年龄特点, 也符合学生知识能力要求，也更好地激发了学生的作业兴趣。案例二：桂林山水学生任选其中的两道题，按要求完成。1 .画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅桂林山水的美景图，然后张贴在教室中。2 .说一说。根据课文中介绍的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3 .查一查。可以到网络上去查看桂林山水的资料，然后选择性地 为同学们作介绍。4 .读一读。桂林山水的课文很美，可以自己选配一段音乐

13、， 进行配乐朗诵，然后在班级里表演。评：这样的作业布置，把朗读、绘画、生活等活动结合在一起， 同时给予学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择 权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的 数量与深度上有自己的选择。案例三：小英雄雨来设计“作业套餐”形式：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳 词佳句+抗日英雄故事一则（老师提供）或朗读课文一遍+做心得式 的读书笔记一则+观看抗日战争视频资料（老师提供）。评：这类开放性作业既有巩固学科知识的传统纸笔练习，也有相 关联的思想教育和情感熏陶，从课内延伸课外，引导学生认识社会、 探究世界。如果将充满创造性的主题活动加入作业设计

14、中，更突出对 学生能力的培养。案例四：题西林壁游山西村教师把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。生：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。我想根据这两首研讨的内容画一画。我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。我想收集整理其他说明一定道理的古诗。我想整理跟这两首研讨所说明的道理有关的例子。评：教师按照1+X的方法，让学生在完成自己设计的一份喜欢、 力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作 业。让学生自主设计作业，最大程度上发挥学生的主动性和创造性, 比强制做作业，效果会好得多。案例五：统编教材六下第五单元单元

15、任务一：辩论，使我们学会思辨L听一听学奕两小儿辩日的朗读，注意停顿。自己练习读 一读。结合注释想想课文的意思，也可以跟同伴讨论一下。2 .学奕通过二人学奕这件事想表达怎样的观点？把包含作者 观点的语句抄写下来，再用自己的话说说意思。3 .阅读两小儿辩日，填表格。4 .假如小儿甲和小儿乙要开一个模拟辩论会，他们会怎么说呢？ 用自己的话写一写。小儿甲：我认为（），因为（）。小儿乙：我认为（），因为（）。5 .阅读真理诞生于一百个问号之后,选择合适的选项填表格， 填序号即可。A.这是什么原因呢？ B.溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了。C.大部分 花草受酸或碱的作用都会改变颜色，尤其以石蕊最为典型。D.紫罗

16、兰 花瓣中变红的物质是什么。E.从地图上看，地球上所有的大陆都能较 好的吻合在一起。F.大陆漂移学说。G.地图上南美洲东海岸的凸出部 分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合。6 .读完詹天佑，我们能感受到他求实、严谨和创新的科学精 神，阅读此文，写一小段话，用具体事例来证明詹天佑的这三点。7 .我们要开一个辩论会，请你阅读下边的辩论赛事宜，提前 做好准备。辩题：小学生使用微信、抖音或快手跟同学、朋友交流，只有好 处（只有坏处）。策略与准备：搜集材料（事实材料、名人名言、道理哲思； 陈述时语言清晰，有说服务力；辩论时，无论证明自己，还是反驳对 方，都要有理有据；用普通话，语言文明。单元任务二：科学幻想

17、，让我们描述未来的生活8 .浏览本单元所有课文，在中写下课文名字。并说出你填写 的依据。好奇心引发许多奇思妙想。问题是真理之母。科学家既要有爱国之心，又要有求实、严谨、创新之精神。科学幻想是一件很奇妙的事。说明：这道题答案是多元的，你选填的的哪篇课文并不重要，重要的 是你能说出合理的依据。9 .创意表达：设计一款2050年的手机。假如你可以去2050年看看，那么你希望那时候的手机是什么样子？有哪些功能？给我们的生活带来了哪些改变？请你用图文结合 的形式来介绍你的设计。评：这套完整的作业设计很好地体现了 “双减”政策和新课程、新教 材的作业设计理念。单元整合，层级递进。突出知识与能力的融合、 课

18、内与课外的融合、书面作业与实践探究的融合。本套作业设计依托.语文核心素养：语言建构和运用、思维发展与提升1 .单元大概念架构：人文主题一一好奇、受思考的科学精神和语 文要素一一体会文章是怎样用具体事例说明观点，展开想象，写科幻 故事。2 .课文要求：（1）两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明 自己的观点的？（2）为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例？ 每个事例是按照怎样的顺序写的？ （3）对人物评价时要找出依据来 印证自己的观点。（4） 口语交际一一辩论。（5）习作：插上科学的翅 膀飞这些作业案例的共同特点：立足于教材,适当拓展。着眼于学生， 凸显个性。从语文出发，抵达生活。从单元到课文，整散结合。真正 体现语文的学科特性（人文性与工具性的统一）。“语文一旦脱离人， 便没有了温情，失去了力量，成为本质意义上的学业负担J