中心学校2022—2023学年度教学工作计划.docx

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1、XXXX中心学校20222023学年度教学 工作计划基于“双减”背景，本学年我校结合市教研中心提出的 “学段衔接、学习习惯、单元教学、全科阅读、作业设计” 等重点工作，基于我校教情、学情及教学现状，要集中骨干 力量重点开展大单元教学理念统摄下的课堂教学改革，提师 能、促素养，全面推进教学工作稳步开展，提高教学质量。一、继续强化三项工作，助推学生长远开展（一）深入抓实“常规习惯”，规范学生的学习行为一以贯之夯牢可视化的常规习惯。对前期训练中已经养 成的良好的可视化的常规习惯，如课前准备、做笔记、圈点 划、错题整理、演草纸使用等，各学科要在继续加强检查督 促的基础上，借助“师友监督”、“小组管理”

2、的方式引导 学生自我管理、自我教育，把外在的管理要求转化为内在需 要，做到“导行”与“纠错”两手抓，让学生在长期的引导 与矫正不良习惯的过程中养成良好的习惯。在继续攻坚书写 和规范答题两项习惯的同时，强化学生课堂学习的习惯的养 成。具体要求：（1）将开学第一个月定为“习惯养成规范 月“，结合实际情况制定习惯培养实施方案，落实“训、练、 评”三级联动机制，积极快速推进学生习惯养成工作；（2） 各学科继续完善自己的答题策略和习惯要求，拿出专门的时间进行指导、训练、强化；（3）各学科课堂上重点培养学 生合作、反思、归纳的习惯；（4）定期开展优秀习惯展评 活动，激发学生的积极性，强化习惯的养成，为学生

3、的长远开展奠基。（二）深入推进“有效阅读”策略,提升学生的阅读素各科教师还要继续与具体教材内容有关的各种形 式的阅读素材、与学科有关的读物等，对已有的素材进行积 累、完善与更新，确保素材的时代性、科学性、可操作性及 学科之间的渗透性。关于“怎么读”的问题，基于上学年提 炼的基于问题解决下的“四步阅读模式”（通读一画读一联 读一选读）的前提下，各学科要结合学科特点继续加强以下 几个方面的研究：（1）基于阅读的学科课堂教学策略；（2） 学科阅读与学科教学深度融合策略；（3）学科阅读方法指 导策略；（4）学科阅读结果交流展示策略。教师要进一步转变观念，明确各科教学的过程就是指导 学生理解阅读素材，获

4、得知识信息的过程；课堂教学必须从 以听讲为基础走向以阅读为基础，转变教学方式与转变学习 方式，让阅读成为常态化的学习方式；大力拓展学科阅读内 容，增加学科阅读量，开阔学生的学科视野，掌握学科基本 阅读方法，建构学科阅读经验，养成学科阅读习惯，提高学 科阅读能力。（三）深入探索“学段衔接”的有效方式，促进学生持续性开展继续探索小初、初高学段衔接的有效策略。以教研中心 下发的学段衔接资源汇总手册为抓手，各学科通过集体研讨 建立学科教学内容、教学方法、学习习惯、学习方法、学习 能力的衔接台帐。各学科教师要站在初中学生认知的基础上, 向高中的局部知识进行拓展、延伸，同时对高中必备的基本 概念、基本原理

5、等基础性知识反复强化，打牢基础，重点在 课堂上培养学生学科核心素养、学科学习习惯、学科学习方 法、学科学习能力。加强与小学、初中学段骨干团队的业务联系，促推学段 有效衔接。开展学段之间互动的教研活动，深入了解彼此在 习惯培养、课堂教学方面的特点和差异，寻找合理平衡点， 提高教师的“衔接意识”“目标意识”和“落实意识”，推 动学校教育教学可持续开展。二、顺应教育开展形势，促进教育质量全面提升（一）扎实推进大单元教学研究，构建高效课堂利用教学研讨月，做好“大单元教学”的培训、部署与 研讨等工作。成立由副校长、教导主任和教研组长组成的校 级大单元教学研究团队，结合新形势下“双减”要求和理论 学习的内

6、容，围绕“为什么？是什么？怎么做？如何评？ ” 等问题，深入学习研究，初步形成校级大单元教学实施方案。具体包含以下几方面:1 .加强大单元教学理论学习与研究。依据教学年会精神, 有效利用网络资源和文字资源，开展基于课程标准的大单元 教学理论学习与研究，促使教师不断更新课堂教学理念，建 构大单元整体教学观。2 .开发大单元教学案例。领导干部和教研组长深入学习 研究的基础上，依据校级实施方案的要求，组织各学科进行 集体教研，探索学科大单元教学实施的路径和策略，构建研 究案例理论框架。各教研组充分发挥骨干教师的模范带头作 用，各年级围绕某一个单元开展大单元教学集体研讨，研发 大单元教学案例设计。3

7、.探索大单元教学课堂授课模式。从单元起始课、尝试 探究课、单元整理课三种课型，进行单元整体教学。各教研 组通过骨干教师的研讨课，对研发的大单元教学案例设计在 课堂上实施，检验大单元教学设计的可行性，对大单元教学 设计进行修改、完善。4 .加强管理、完善资源库。建立管理、评价、激励机制， 将教师活动参与情况列入教师年终考核，提高教师课堂教学 研究的积极性。各学科将单元整体教学设计、课件、课例等 录入学校资源库中，丰富本校教学资源。通过单元教学设计、课例打磨、赛课评课等活动，扎实 推进大单元教学落地课堂，提升我校教师的业务素质和教学 水平，提升学生核心素养，建设高效课堂，促进减负增效。（二）扎实推

8、进教学研究工作,促进教学质量的提升扎实做好教学研讨工作，本着“问题即课题”、“重点 即课题”的原那么，抓好市、校两级研究课题的申报、立项与 研究工作，引导广大教师积极加强问题研究和小课题研究， 有效解决学科教学中的梗阻难题，积极鼓励教师撰写教学论 文、教学案例、教学反思，引导教师将教学研究重心逐渐转 移到研究学生、研究课程，探索轻负担高质量的新途径、新 方法。促上教师工作能力和研究水平的提升。通过对“大单 元教学的设计与实施”、“学科整合”、“创新思维导图的 应用”等方面的探索与研究，转变教师的教育观念，切实提 升学生的核心素养。（三）扎实推进信息技术与学科教学的融合，助推课堂 教学创新开展依

9、托中小学信息技术应用能力提升工程2.0工程的实施, 立足我校校情，组织我校所有一线教师开展信息技术与学科 教学深度融合的校本研修与实践。一是围绕“技术创新课堂”, 探索线上线下混合研修模式，组织骨干对教师选取的能力点 进行培训；二是聚焦“活动探究常态课”，利用信息技术手 段优化课堂讲解、启发、示范、指导、评价等环节，提高课 堂效率；三是构建“骨干引领、学科联动、团队互动”学习 模式，形成“学校有方案、教研组有计划、教师有任务”的整校推进机制。争取在2022年7月前达成以下绩效目标：（1）全面推进校园信息化平台的使用，充分利用平台的大数据分析功能，实现网上评测、数据分析、学情诊断等， 利用大数据

10、分析进行精准施教；（2）采用“以测促学”模式，利用技术手段准确把握 学情，优化课堂教学；（3）各学科教研组积极挖掘并应用相关教育软件为学 生提供个性化的教育；（4）融合现代信息技术手段，探索基于学科的课程综 合化教学，开展研究型、工程化、合作式学习。（四）扎实开展强师培优工程，促进教师专业成长以为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教 学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究教材、教法、 学法为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以“走出 去、请进来”的方式，以培养教师可持续开展能力为根本方 向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养 一批专业型、创新型骨干教师为目的，依托“

11、教研员一名师 工作坊一区域联片一学校教研组”四级联动指导体系，开展 形式多样的培训活动，全面提高我校教师队伍的综合素质。持续加强对青年教师培养的力度，助力青年教师快速成 长。依照“观课一评议一研磨一践行”的思路，通过观评课、 导师帮教等活动进行“点对点” “问题对问题”的精准把脉， 促使青年教师熟悉教材、理解课标、丰富课堂管理能力，把 “培训、教研、上课、评价”四者进行有机整合，积极推动 青年教师专业开展。三、严格落实“双减”政策，确保作业提质增效依据教研中心提出的“441”作业提质增效模式，结合 我校教情、学情，制定了我校中小学作业设计与实施方案, 建立业务校长牵头，教导处协调、班主任负责、

12、各科教师研 讨的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡工作，确保作业 量、作业难度和完成时间的协调、把关。（一）对作业的设计提出了明确要求要求作业的设计能够帮助学生巩固知识与技能、开展学 习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯、促进全面开展。 作业要分4个层级进行设计，包括：基础题（重视双基的巩 固）、纠错题（针对出错较多的题目）、拓展题（拓展范围 立足单元整体，注重知识迁移、发散学生思维，方便学生自 主选作）和实践题（加强学科知识与生活的联系，注重实践 操作）。开学以来，中小学教导处分别召开了本学段的作业 学科的教研组长会，对作业的设计要求进行培训和强调，各 教研组利用集体研讨的时间对作业的设计

13、进行研讨，形本钱 学科的分层作业设计标准。（二）高标准严要求推进作业的实施.作业布置要求教师要提前试做拟布置的作业，科学把握好作业的难度、 完成时间和题量等。建立作业设计提交审核制度，对作业质 量和时间进行严格把控，审批合格后方可布置。严格按照“学 科组审批一一校园网公示一一过程性检查一一期末评价”的 流程进行管理。分管领导把好第一关一一作业内容数量和质 量，实行签字制。各年级负责人、各班主任协调各学科任课 教师，严格控制每天的作业总量和作业总时长，每天核实网 上作业单和学生实际作业是否一致。作业要随堂布置，杜绝 重复性、惩罚性作业，不给家长布置作业。不得通过网络、 微信群、QQ、钉钉APP等

14、媒介布置家庭作业和要求家长打卡 签到。学校教导处定期通过学生座谈、问卷调查及家长开放 日，了解学生的作业完成时间。1 .作业批改要求作业批改要及时、认真、规范，要全批全改，做到有布 置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批。除纠 正错误的批注外，还应从学生学习习惯、作业进步程度等多 个方面采用引导、激励性评价。对出现的共性问题要做好批 改记录，以便讲解更有针对性，指导学生做好错题的跟踪、 订正和辅导，并指导学生建立作业错题集。倡导教师个别问 题学生或临界生的作业进行面批面改。2 .作业讲评要求（1）学生作业情况，教师要及时反应、及时讲评，对学 生作业中的共性问题要集中讲评，并分章节、题型建立学科 错题档案，作为回头复习的训练依据。个性问题要面批矫正 或予以个别辅导。集中讲评主要针对有代表性和典型性的题 目，要注重剖析本质、总结归纳、平行练习、变式拓展；个 别辅导要分析学生错误原因，注重疑点启发、方法引导、反 思领悟。（2）通过分析、梳理学生作业存在的普遍问题和知识 的薄弱环节及时调整教学进程与教学策略，作为推进有效课 堂教学的依据和支撑。总之，新学年学校将在强化常规管理、高效课堂和学生 辅导上下功夫，依托区域教研、集体教研，力争在大单元教 学上有新突破，在作业设计上亮实招，创新求实，稳步提高 教师素质和教育教学质量。