角的初步认识—教学设计【教学参考】.docx

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1、角的初步认识一教学设计【教学参考】角的初步认识一教学设计【教学参考】角的初步认识教学设计教学内容：人教版义务课程课程标准实验教科书数学二年级上 册第三单元。教学目标：1 .初步认识角，知道角各局部的名称；会初步比拟角的 大小；会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比拟, 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，开展学 生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动开展变 化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互相协 作的精神，形成良好的心理素质。教学重点难点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称， 初步学会用直尺画角。难点是引

2、导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角 的大小与边的长短无关。教学设计：K活动一 2引入 从复习导入新课 师：同学们，老师这 有四根一样长的小棒，你们可以用这四根 小棒摆一个我们已经 学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒， 又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继 续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图 形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新 图形角角的初步认识一教学设计【教学参考】【设计意图对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初 步的认识, 这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形

3、做 迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调 动了情绪，有活跃了学习气氛】K活动二2感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面 红领巾剪刀 吸管师：这些物体中都隐含着我们今天要认识 的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示 从实物抽象出角来，声光提示】师：你能 在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的生2：角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切 的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实 物中引出角，并从中抽象出所学 的角，使学生经历数学知识抽 象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观 察分析现实问题，从而激发起探索

4、数学的兴趣。】K活动三R创造师：同学们，我们要做一个角的模型， 要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔 的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由 几局部组成？生1：我觉得有两局部组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两局部。师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过 刚才做活动角，发现角是有三个局部组成的，我们把两根小棒 叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做 角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和 边在哪？角的初步认识一教学设计【教学参考】【设计

5、意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感 性 经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过 学生动 手做活动角，让学生自主去发现角的三局部。】K活动四I探索师：同学们，你们能让自己做的角变大 吗？怎么变？生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小了。生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角 的大小与什么有关？生：与角的边有关。师追问：与边的什么有关，长短吗？生1：不是 刚才边没有变长。生2：不是 两条边张开的大，角就变大，张开的小，角 就变。师小结【设计意图这段教学，通过拔动活动角，去

6、体验角的大小 与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知， 增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】K活动五1画角 深化角的认识 师：我们认识了角，现 在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】说一 说，你是怎样画的。生1：我是照着三角板画的生2：我是先画两条边，再画顶点。生3：我是先画顶点，再画的边。师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看 看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画角的初步认识一教学设计【教学参考】一个角，看谁画的好。【指名学生黑板上演示。】【设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交

7、流活动，寻求解决问题的策略。】角的初步认识一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点:重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和

8、青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。角的初步认识一教学设计【教学参考】找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

9、板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去” “游过去”三个词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌

10、龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴 巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文:角的初步认识一教学设计【教学参考】这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化

11、：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（）,再过几天，（）变短了，渐渐 的，（）已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第 七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生

12、字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符 号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学 情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、角的初步认识一教学设计【教学参考】学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的 结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法： 通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行 不同角度下的比照分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及 提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知 水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生 更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。