英语阅读课教学反思—A7技术支持的总结提升.docx

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1、英语阅读课教学反思一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】教学反思英语课程标准对小学英语教学的阅读g的提出了明确的要求。 阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行 广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到 更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的 自信心。在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。 学生看懂了，题目做对了就到达了我们阅读教学的目的。这其实是对 小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的：It s not reading. It s testing.我们不是在教阅读而是在测试学生。在小 学

2、阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使 学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能到达这些目的。从以前 的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试，忽略了阅读的过程， 尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对 大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对 小学阅读教学的误解。首先，阅读课教什么？以前为了怕学生不明白， 阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，结果把阅读课上 成了精读课。专家认为，阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语 言。从字里行间开掘可以教的任何东西，比方发音、语法、文化等， 更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我

3、们希望学生们从中学 到什么？所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的 年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。英语阅读课教学反思一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】其次，阅读课的几个环节该如何处理？我们都知道阅读的三 个环节:Pre-reading while-readings post-reading,但具体做起 来往往变成了读课文-一判断；再读一-填空；再读一-回答下列问题。而 且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对 小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是 不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说, 学

4、生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老 师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶 段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并 转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以开掘他 们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设 置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有 很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们 在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培 养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。