高中英语：教案：人教版高二选修八 Unit1 A Land of Diversity Reading.docx

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1、Module 8Lesson Plan of UnitlA Land of Diversity（第1课时）武汉市吴家山中学 纪素兰一、教学内容分析本单元以“地域文化”为主题，主要围绕具有多元文化的美国这一主题展开，其中 重点介绍了加利福尼亚州的多元文化特征。本单元有助于培养学生跨文化意识，进一 步拓宽视野，为终身学习奠定良好基础。Warming Up局部用一幅美国地图启发学生运 用已有知识，以看图填充形式引导学生全面认识美国的整个地理位置，并弄清加利福 尼亚州在美国所处的位置，这为下一步的学习做好了充分的热身准备。Pre-reading部 分要求学生读图并讨论有关加利福尼亚州的3张图片，目的在

2、于激发学生阅读欲望， 引发学生了解加州历史的兴趣。Reading局部主要介绍了加州人口及民族、种族构成、 融合、变迁的历史。通过学习，使学生了解加州不仅是美国人口最多的州，同时也是 民族种族最多、文化最多元的州。Comprehending局部要求学生在理解课文的基础上, 写出发生在加州的重大历史事件，并分析讨论新世纪加州为什么会成为一个多元文化 交织的共同体的原因。所有根据教材特点，教师可将Warming Up, Pre-reading, Reading 和Comprehending四局部整合为一节阅读课。作为阅读课，重点培养并提高学生的阅 读能力，这是本节课的重中之重。二、学生学习情况分析高

3、中英语新课程标准明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方 法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能, 形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”根据这一要求，结合高二学生英语基 础和能力较弱的实际情况，教师可以在对这篇阅读课文作整体设计的同时,，把每个教 学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教 学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活 动。通过“任务型”活动，培养学生“跳读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅 读技巧；通过描述、讨论等活动提高学生组织语言、运用语言的能力。可喜的是

4、，在 学生的学习兴趣方面，学生对美国多元文化较为熟悉，对加州有一定的了解，对移民 的基本常识尤其是对加州的移民史颇感兴趣。在语言能力方面，高二学生在初中及高 一英语的基础上，已具有一定的阅读能力。但是由于对快速阅读技巧训练缺乏，如抓 主题句，快速阅读黑标题，快速查找时间等方面的阅读技巧还有待进一步提高。三、教学目标新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英 语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富 社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都 是围饶“加州多元文化”这一中心主题而设计的。因此，教师可把本

5、课的教学目标确 定为：L语言知识与技能：1)通过学习，使学生能熟练掌握与“多元文化”话题相关的常用词汇及主要语言表 达形式。如：California ,immigrant ,immigration, slavery, Spain, majority, mix, mixture, nationality, racial, by means of, make a life,keep up 等等。2)帮助学生通过了解加利福尼亚州的移民史来理解其多元文化特征，培养学生获取 信息和处理信息的能力.3)通过训练学生略读主题句和黑标题，快速把握文章写作思路和结构；通过查读掌握 细节；通过细读，理解课文标题的

6、深层含义，从而使学生阅读理解微技能得到锻炼和 提图。4)通过讨论，让学生充分理解为什么加利福尼亚州具有多元文化特征，为什么我们 称美国为大熔炉。这一环节有利于培养学生的语言表达能力，激发学生学习激情与兴 趣，鼓励学生主动参与课堂，培养学生探究、合作意识与能力。2 .过程与方法过程与方法本身既是目标也是手段。本课教学分三个阶段即读前活动，读中活动，和 读后活动。读前利用多媒体展示几张有关美国的图片以及地图等，生动形象地导入课 文。读中，教师采用任务型教学和启发式教学，引导学生通过自主学习、合作学习， 探究学习及读后讨论等，逐步完成以上知识与技能目标。3 .情感态度与价值观1)帮助学生进一步认识到

7、加州是一个多民族、多文化的地方，并对加州的变化、发 展过程有更深的了解。2)通过了解美国的多元文化特征，培养学生的跨文化交际意识和合作意识。四、教学重点和难点1、培养学豆的阅读,/略，使其形成预测，略读、查读和细读的能力。但学生有可能 在深层理解的问题上有困难。2、掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。3、如何提高学生的阅读能力，并帮助学生解决本课的一些困难句型，以便让他们很好 的理解文章。如：(1) California is the third largest state in the USA.(2) However, it is likely that Nati

8、ve Americans were living in California.(3)That is why today over 40% of California speak Spanish as a first or second language. .(4) It was the building of the rail. that brought even larger numbers to California. (5)It is believed that before long.五、教学过程设计总体思路新课标提出：根据高中生的认知特点和学习开展的需要，在进一步开展学生基 本语言运

9、用能力的同时、着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题 的能力，为他们进一步学习和开展创造必要的条件。因此教师的教学设计要围绕培养 并提高学生的阅读能力和开展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此 来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、 体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与 篇章结构。依据教材内容的编排，在教学过程中，教师把本课的教学过程分为四大部 分，即 Warming up、Pre-reading、Fast-reading、Detailed-reading 中的每个小步骤逐 个完成。六、教学过程

10、设计Teaching proceduresStepl Warming-Up (3 minutesclass work)How much do you know about America? Do a quizEg. l).Who is the President of America now? 2) 3) 4)Show the map of USA to enable ss to know the geography of USA and lead in California.【设计意图：本环节通过美国常识小测试形式考查并拓宽学生的知识面，通过展示美 国地图让学生清晰了解美国边界，主要山脉、河

11、流、五大湖区，各州分布情况等等， 借此导入加州，为接下来的阅读作铺垫。Stap2 Pre-reading (2minutes, class work)Prediction : Look at the title CALIFORNIA, What might be talked about?【设计意图：本环节通过看标题，预测课文文本内容，目的是培养学生养成良好读前 预测意识和习惯，为接下来的课文学习作铺垫。】Step3 Fast-reading(5 minutes) (single work with class work )1 .Whats the topic of this text?A.

12、the culture of CaliforniaB. the history of CaliforniaC. the weather of CaliforniaD. the history of USAPara 1st Topic Sentence ( the last one):This diversity of culture is not surprising when you know the history of California.Reading Tip ：While skimming, try to catch topic Sentences to get the main

13、idea and structure of the whole passage.2. How many kinds of people are mentioned in this text? Who are they? 6, They are Native Americans、The Spanish、Russians、Gold Miners、The Later Arrivals and Most Recent ArrivalsReading Tip ：Read headlines to speed up your reading!3. How many parts can we divide

14、the passage into? Match the main idea of each part,please!Part 1 (Para.l)Part 2 (Para.2 9)Part 3 (Para. 10)A. The history of settlement in California.B. The future of California.C. Brief introduction to California.4. Look at these 3 pictures. Each illustrate something about California. How is each p

15、icture relevant to the history of California?Reading Tip :Pay much attention to the pictures and diagrams (图表)in your reading.Usually theyhave some special and useful information.【设计意图：此篇文本教材是一篇很好的快速阅读范文，通过4种不同快速阅读题型 的设计，指导学生一眼抓住文章结构特征，通过主题句、黑标题和图片等快速把握文 章主旨。】Step4 betailed ReadingSection 1: Native

16、Americans (2minutes, single work).Time: .1 .How did they come :.2 .What happened in the sixteenth century?Section 2: The Spanish(3 minutes , pair work)in 1846in 1846Fill in the form:(note down important events) 16th century18th centuryin 1821arrived andtook their landarrived andtook their landCalifo

17、rnia was ruled byCalifornia 牛 became part ofMexico gavetothe UnitedStatesInfluence: Thats why today over 40% of Californians speak Spanish as a first or second languageSection 3、4 : Russians & Gold Miners (3 minutes , pair work)True or false statements:2.1 n the early 1800s, Russian hunters began se

18、ttling in California.2.In 1848, before the American-Mexican war, gold was discovered in California.3 .A lot of adventurers achieved their dream of becoming rich.4 .California become the thirty state of the USA in 1850.Tips for detailed reading:All answers should be loyal to the text(忠实于原文). Scanning

19、(查读)is very important for exact information.【设计意图：通过此细节题的设计，告诫学生阅读时一定要忠实于原文，要回归原文 进行查读以确保得到准确信息。】: Later arrivals (4 minutes , pair work)StagePeopleTimeEventLater arrivalsCh ineseBuild the railwayItaliansFished and made wineDenmarkEstablished a townJewishDeveloped industryJapaneseFarmedAfricansMoved

20、 from Mexicobetween1942-1945Worked in ship& aircraft industries【设计意图：通过此细节题的设计，指导学生快速查读时间，以确保得到的信息 又快又准，这也是解答快速阅读题必备的小技巧。】: Most Recent Arrivals (2minutes, single work)StagePeopleTimeEventRecent arrivals fromKoreans Cambodians Vietnamese Laotiansin recent decadesImmigratedIndians, Pakistanissince th

21、e beginning in the 1970sWorked in Computer industryFutureDifferent partsFutureStill immigrateStep 5 Comprehending d Summary： (7 minutes, class work)1 .Beside each date ,note down an important event in California history.15,000 years ago16th century1821185018481X46【设计意图：在up-bottom即从上到下原那么对逐个板块都进行了细读查

22、读之后，再根 据bottom-up原那么从下到上对整个发生在加州的几大历史事件进行梳理，进一步理清 文章的写作思路和结构，以便使学生对整个文章有更清晰更条理化的认识。】.Why is California such a multicultural community ? Can we call the United Statesa melting potH?Suggested answer:The state of California is a multicultural community because European, African and Asian people(immigra

23、te) to the state for the last 200 years. Before their arrival, Native American people(live) there for thousands of years. People now from all over the world( come) to settle in California because of its good climate and lifestyle. It is the mix of peoples with their own customs, cultures and food th

24、at make California even the whole USA a land of diversity.That*s why we call it na melting pot【设计意图：在理解全篇的基础上，再次回到课文标题A Land of Diversity California 借此引导学生进一步理解标题的寓意，欣赏最正确标题，并充分理解加州的多元文化的 真正原因及其内涵。此外，提供参考答案可启发学生思路，降低口头表述的难度的同 时，引导学生注意倒数第二段出现的时态及重复强调文中两个重要句型：It isthat Thatk why使学生在宏观理解文章的同时，在微观上也学习一些

25、重要句型、语法结构 等】Step 6 DiSCUSSion： (8 minutes , group work)What all immigrants had in common was to try to achieve their dreams.In fact,everyone has a beautiful dream in his heart. Listen to Martin Luther Kings dream,please!What*s your dream? would you like to join the rush to pursue your dream in USA o

26、r just remain in China? Why or why not?Useful words and expressions:First Secondly ThirdlyBesidesWhats moreIn additionLast but not least In a word, In short,To sum up.【设计意图：从深层角度讲，所有移民的共同特点就是各自怀揣美好梦想。结合现在 校园乃至全国掀起的中国梦，我的梦的德育教育热潮，让学生用英语谈谈自己的梦想， 憧憬一下自己的未来。先听著名马丁路德金“我有一个梦”的演讲来启发学生开口发 言的欲望和兴趣，提高学生讨论的热情及

27、参与度。提供有用词汇，以便学生组织语言 时条理清楚，结构完整。】Step 7 Homework (1 minutes9 single work)1. Write an article about the history of California in your own words.2. Surf the Internet to find more information about California and you are expected to present it to your classmates in the next class.【设计意图：要求学生用自己的语言缩写加州的历史

28、，目的在于训练并提高学生的写作 水平，上网查阅有关加州的信息使学生对加州有更全面的了解以拓宽学生的知识面，为 下节英语课的daily report作准备。】七、板书设计Unit 1 A land Of DiversityWarming-up & Reading1 . new words and phrases of the text:California ,immigrant ,immigration, slavery, Spain, majority, mix, mixture, nationality, racial, by means of, make a life,keep up.【设

29、计说明：在Warming-up环节中逐步导入与“多元文化”话题相关的词汇及主要 语言表达形式，边说边写在黑板上，为课文阅读扫除生词障碍，降低阅读难度。如时 间允许，教师可领读三遍】.Most important and difficult sentences:(1) California is the third largest state in the USA.(2) However, it is likely that Native Americans were living in California.(3)That is why today over 40% of California

30、 speak Spanish as a first or second language. .(4) It was the building of the rail. that brought even larger numbers to California.(5)It is believed that before long.【设计说明：让学生自主探究发现本文章出现的有用句型和语法结构，教师并将它们 写在在黑板上，能更清晰地引导学生分析其语法结构，句式特点，进一步帮助学生从 深层次上理解文本内容。八、教学评价与反思本单元以“地域文化”为主题，主要围绕具有多元文化的美国这一主题而展开，其中

31、重点介绍加利福尼亚州的多元文化特征以及加州人口民族种族的构成、融合、变迁的 历史。通过学习，使学生了解加州不仅是美国人口最多的州，同时也是民族种族最多、 文化最多元的州。学生对美国移民史和文化都非常感兴趣。学生的激情和兴趣，为上 好这节课提供了良好的情感保障。作为一节阅读精读课，本节课采用了任务型教学模 式，根据任务型教学和普通高中英语课程标准的理念，在教学过程的设计中着重 从 6 个方面入手： Warming Up , Pre-reading, While-reading (fast-reading & detailed-reading ), Post-reading (comprehend

32、ing & summary), Discussion 和 Homework o中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写 的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”所 以阅读理解始终是中学英语教学的主要内容，更是当前高考英语测试的重点内容。因 此，作为教师，我们应该充分利用新教材下各模块中每单元的阅读课，有效地设计课 堂提问，提高学生的阅读分析及综合运用语言的能力，使学生在课堂上最大程度的受 益，同时又能在高考阅读中取得高分。所以教师可针对这篇文本教材的具体特征：模 块式快速阅读范文，通过热身导入本课文涉及到的一些重要生词，为阅读扫

33、除一些障 碍降低难度。通过 Pre-reading 中 的 Predicting, While-reading (fast-reading & detailed-reading ),及Post-reading的问答设计，逐个完成每项阅读任务，实现多个英 语阅读微技能的培养和提高。比方：如何通过主题句、黑标题和图片快速把握文章主 旨、告诫学生阅读时一定要忠实于原文，要回归原文进行查读以确保得到准确信息等 等。活动形式多样，由浅入深，各活动环环相扣，学生始终保持较浓厚的学习兴趣， 处于积极主动的认知状态，逐渐实现从语言输入到内化语言知识，再讨论到语言输出, 最终完成知识结构的构建，使学生的阅读分析能力和综合语言运用能力，在课堂上得 到最大程度的训练和提高,从而实现了课文教学紧紧围绕教学大纲和考试大纲的目标 要求。多媒体的运用，展示一些图片并播放一段马丁路德金“I Have A Dream的音 频，直接、形象、生动，大大激发了学生对“我的梦”的讨论热情。整体来说，这节 课教学效果不错，到达了预想的教学目的，完成了既定的教学任务，是一节高效课堂 课。但是，由于局部学生英语基础较差，在规定时间内完成任务的速度有点跟不上， 今后在阅读策略和阅读速度方面还有待进一步的操练，巩固和提高，甚至局部学生还 有待老师作一对一的阅读方法的指导。