初中语文 统编版 七年级下册《土地的誓言》教学设计.docx

《初中语文 统编版 七年级下册《土地的誓言》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文 统编版 七年级下册《土地的誓言》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、8*土地的誓言深圳市观澜第二中学崔丽芳【教学背景】土地的誓言是统编版语文七年级下册教材第二单元中的一篇抒情散文。作者用诗 一般的语言，描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、富饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了自己对 沦亡的故乡的强烈思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。每每读到这篇文章,我都会被文中那份悲怆的情感震撼着:这是用血和泪写成的文字, 是生活在黑暗中的勇士为了寻得尽头的那盏灯，而摸索在岁月的隧道里，为自己，也为身边 的他人谱写的奋进之文。端木藤良所写的文字背后，汹涌着的是热血，澎湃着的是热情。情 感凝结在作者的名字里，多样的表达里，变换的人称里，比照的场景，呼告的誓言里。作者

2、 的情感在爱与怒中燃烧，那火焰是温暖的，作为力量可以鼓励上进；那火焰是灼热的，作为 武器可以摧毁敌患。我们有理由相信，“一个更美丽的故乡”会“出现在我的面前，“我将” 能够“用我的泪水，洗去她的污秽和耻辱J【教学目标】1 .积累词语，整体感知课文。2 .赏析句段，体悟作者的爱国情怀。【教学重难点】感知课文，赏析句段，理解作者的爱国情怀。【课时安排】1课时【教学方法】诵读法、圈点批注法【教学过程】 导入今天，让我们来共同学习土地的誓言。【知识铺垫】1 .作者简介端木藤良：1996. 10.5)原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。先后 毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表

3、人物。主要著作有科 尔沁旗草原、大地的海等。2 .写作背景1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。他和从 东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者一样，习惯上被称为“东北作家群”，正是他们， 开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土、铁蹄下的不屈人民，高粱， 搅成一团，呈现出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗暴的地方风格，令人感奋。 活动一：积累字词、感知课文环节一：填词训练要求：请使用课文中的词语完成填空。这是一片 富饶的土地。白天，你可以见到参天碧绿的白桦树，

4、色彩斑斓的山雕,更 有那深夜 嗥鸣 的蒙古狗。晚上，你还可以听到狐仙姑的词语，原野上怪诞的狂风。我想念 被 埋葬 在 田垄 里的欢笑,镐头 上的手印,禾稻 上的香气,缠绕 在牛角上的银线似的 蛛丝，皮鞭滚落在山涧 里的脆响,黑色土壤 上长着的红色 高粱 这里是我的故乡关 东原野，如今的她已经沾染了污秽，蒙受了耻辱。我胸膛里怀着的那份挚痛的热爱, 已经与亘古地层里燃烧的洪流形成了一种默契，共同发出这样的誓言：土地，原野, 我的家乡，你必须被解放！老师读句子，学生完成书写或订正。老师强调字音，解释难词，学生积累。学生大声朗读这段话，巩固字词。环节二：概说训练要求：请速读课文，用一句话概说：这是一篇

5、什么样的文章？（可以从文体、内容、 情感、语言等角度进行概说。）【例如】这是一篇抒情散文。（文体角度）学生批注，师生对话。明确：这是一篇抒情散文。（文体角度）这是一篇抒发作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情的文章。（情感角度）这是一篇充溢着饱满、深沉的爱国热情的文章。（情感角度）这是一篇表达作者用倾诉式语言表达富有力度的情感的文章。（语言角度）这是一篇选择有特色的景物组成叠印的画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地富饶美丽 的文章。（内容角度） 活动二：文意把握、美点寻踪环节一：精选片段，赏读示范要求：请自由朗读下面的片段，任选一处美点，进行批注。当我的时候，当我的时候，或者当我的时

6、候，我想起那参天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚 落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的 眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车 铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的澜语，原野上怪诞的狂风 学生自由读，完成批注。师生对话，明确：修辞之美，美在排比。【当我的时候，当我的时候，或者当我的时候】用词之美，美在移情。【标直漂亮的白桦树在原野上呻吟】多觉之美，美在视听。【我看见奔流似的马群，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响】颜色之美，美在搭配。

7、【我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞】 长短句之美，美在情感起伏。【事物一个到三个、到多个；句式由长句到短句、再到长句。】 分角色朗读这段文字，感受长短句的搭配之美，体会作者内在情感的起伏。环节二：自选美点，赏读训练要求：跳读全文，从中找出更多抒情的美点，写一段赏析文字，30字左右。（角度提示：美在用词，美在手法，美在人称转变，美在标点，等。）【例如】美在修辞：反复。“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话使用 了反复的修辞手法，连用两个“无时无刻不听见”来进一步强调故乡对“我”的“呼唤”和 “召唤”。“我”和“故乡”之间形成的双重思念把文章

8、的感情提升到了一个新的高度。学生跳读，圈点批注。师生对话，明确：美在用词：挚痛、泛滥、埋葬、呻吟，等。美在景物：罗列家乡景物多，热爱之情更浓。美在色彩：红、黑、金黄，等。美在修辞：排比、比喻、拟人、反复,比照等。美在手法：呼告，情景交融。美在标点：！ 美在节奏：舒缓与急促转换，反映了作者感情的起伏。美在句式：长短句巧妙搭配。美在人称转变：你（第二人称）、她（第三人称）。美在角度：视觉，听觉，等。齐诵誓言，收束课堂。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！为了（她）你，我愿付出一切。 我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前一一或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去 你（她）一切的污秽和耻

9、辱。【作业设计】基础类作业：摘录文中写得最富有感情，最能打动人的语句，读一读，背一背。拓展类作业：仿写土地的誓言第1自然段。仿写例如：冬天来了，我常常想起我的家乡。是不是一望无垠的原野上铺就了厚厚的雪被？雪被下 墨绿的麦苗是不是又在雪融的地方探出了头？当我感受着冷风夹杂着雨丝的时候，当我拿起围巾，又叠起来的时候，或者当我回想起 儿时武装上棉帽棉衣棉鞋，踩着厚厚的雪去上学的时候，我想起屋檐下垂着的晶亮的冰凌， 被压弯的树枝上凝着的沆扬的雪淞，手中握着的焦黄的红薯，红薯的热气裹夹在寒气中，暖 暖的，香香的，不觉加快了踏雪上学的脚步；我看见老师站在校园正中的大槐树下，手中牵 着一根长绳，远远地扯着，

10、听见树干那头的钟锤敲击钟罩“铛铛铛”地响起， 是三声预备铃！窗子里顿时飘出了孩子们琅琅的读书声；我想起雪影中沸腾的校园，飞奔的 乌色身影，团成的胖白雪球，甩开手套冻红的小手，水洼冻成的溜光冰面，冰面上滑动的倒 放的凳子，凳子上玩不厌的你坐我推的小游戏；我想起妈妈眼里的微笑，手中的饺子，在我 放学之前就煮好盛到了碗里，进门放下书包，一个饺子下肚，不烫不凉（观澜二中：崔丽芳）【教学总结】循着“热情的表达”这条线，本节课先进行知识铺垫：介绍作者和背景，奠定课堂基调。 接下来设置了两个活动。活动一是积累词语、感知课文。结合词语的运用，让学生积累了词 汇，进而用一句话概说课文，训练了学生的概说能力。活动

11、二把握文意，美点寻踪。学生再 次走入课文，细读课文的同时，把握文章的情感意蕴。本活动采用圈点批注的方式，提升学 生的赏析能力和表达能力。整节课贯穿朗读，教师范读、学生自由朗读、分角色朗读、全班齐读等方式的使用，调 整了课堂的节奏，加深了对作者情感的理解。最后采用画外音的介入，图文回顾，取得共鸣， 师生齐诵誓言，将课堂气氛推向高潮。读和背都是训练学生学习抒情散文的有效方式。在朗读中，感受强烈的爱国情感；在背 诵中，提升语文的核心素养。我的作业布置如下：基础类作业：摘录文中写得最富有感情， 最能打动人的语句，读一读，背一背。重在积累语言，提升学生的语言感悟能力。拓展类作 业：仿写土地的誓言第1自然段。重在语言学以致用，提升学生的语言表达能力。并给 出了自己的下水文段，让学生在有形的语言中提升无限的学用能力。