如何培养高年级学生自主阅读的能力.docx

《如何培养高年级学生自主阅读的能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养高年级学生自主阅读的能力.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何培养高年级学生自主阅读的能力语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，应 引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。只有培养好学生自主阅读的能力，才能 提高阅读质量。语文课程标准指出“自主阅读”是指学生主体有明 确的研究目标，对研究内容和研究过程具有自觉的意识和反 应的研究方式。现在的科技兴旺了，人也变得聪明了，但高 年级的学生还是没有正确的阅读态度，没有明确的阅读目标, 所以大局部学生都不能自主去阅读，即使读了，也只是走过 场。作为老师的我们必须把培养学生自主阅读能力，摆在终 身教育的优先开展地位。给学生

2、提供阅读的空间，多角度培 养学生的阅读能力，提高阅读质量。那么，如何培养学生自 主阅读的能力呢？我是这样做的：一、多渠道激发学生自主阅读的兴趣苏霍姆林斯基认为：“培养学生的研究兴趣和求知欲是 推动学生完成研究任务的重要动力。”语文课程标准也 提出：学生是研究和开展的主体。教师必须充分激发学生的 主动意识和进取精神，尽力为学生创设良好的自主阅读气氛。1 .创设自主阅读的情境绚丽多彩的图画，通过多媒体的展示，给学生一种美的 熏陶，产生研究的兴趣，促使学生产生自主阅读的欲望。如 在奇异的琥珀一课中，引入新课前，我创设了这样的一 个情境：课件出示一些美丽的琥珀图片。图片一展出，就吸 引了学生的目光。我

3、让学生观察后，就问学生：你们看见过 这种美丽的东西吗？知道它叫什么吗？学生们都面面相觑, 使劲地摇头。这时，我告诉学生这是琥珀。紧接着我再简单 地介绍一下琥珀，然后再抛出一些问题：琥珀的样子是怎样 的？它有什么奇异之处呢？它是怎样形成的呢？这些问题的答案就在奇异的琥珀一文中，你们自己认真读 课文去探讨一下吧。学生自主阅读的兴趣一下子上来了，都 饶有兴趣的自主去阅读课文。2 .切入课题，鼓励提问，让学生参与确立研究内容，明 确研究目标以往，老师引入新后，就直接提出研究的内容，而忽视 学生的积极参与，学生只能是被动接受，盲目跟随，没有自 主权。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所 以我们

4、教师应该改变观念，按照语文课程标准的教学理 念，要使学生真正成为研究的主人，成为研究和开展的主体。 就必须让学生自主提问，确立研究内容，明确研究目标，这 样才能自主的阅读课文。如秋天的怀念一课中。揭示课 题后，我先让学生读课题，接着让学生思考，从课题中你可以提出什么问题。一生提问：秋天的怀念，谁怀念谁？ 一生提问：为什么要怀念？ 一生提问：为什么要以“秋天的怀念”做题目？学生提出问题后，我紧接着说：你们 提出的问题太有探讨价值了，这些问题如何解答呢？课文内 容会告诉你们的。这样，学生自己确立了研究的内容，明确了研究目标，自然而然会自主去阅读课文。尊重学生个体差异,自主选择适合自己的阅读方式语文

5、课程标准提出：“语文课程必须根据学生身心开展和研究语文的特点，关注学生的个体差异和不同的研究 需求。鼓励学生选择适合自己的研究方式”由于学生知识能力各不相同，思维特点千差万别，兴趣 爱好也不一样。所以，每个人都有自己最正确的研究方式。要 强化学生的主体意识，落实主体地位，还应从尊重学生的个 性差异出发，允许学生采用适合自己思维特点的方式研究, 鼓励学生掌握最适合自己的研究方式。如老人与海一课 中。理清脉络，感知课文内容后，我让学生各自找出自己喜 欢的段落，或场景描写的语句，或优美的语句。选择自己喜 欢的方式去阅读，去感受。阅读时，学生们顿时活跃起来, 有的学生放声读，有的学生默读，有的学生通过

6、表演的形式 读，有的学生与同桌赛着读。就这样，学生们读得那么认真， 读得那么自信。我尊重了学生的个性选择，鼓励了学生选择 适合自己的研究方式，把研究的主动权真正交给了学生，没 有包揽，有的只是鼓励、信任，学生的主体地位得到了充分 的发挥，收到了良好的教学效果。三、面对全体学生，让学生有充分的时间和空间进行自 主阅读、合作、探究语文课程标准提出：要面向全体学生，给足学生阅 读的时间和空间，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。 所以教师应转变不放手、满堂灌的观念，把课堂研究的时间 和空间留给学生，让他们能在充足的时间、空间中，带着自 己感兴趣的问题，独立地读书、思考，自读、自悟、自得, 自主研究。如在教学秋天的怀念第一自然段。学生自读 这一段后，我让学生用横线画出描写“我“暴躁无常的语句， 用曲线画出母亲语言、动作的语句。并把自己的理解写在练 习本上，试着和自己的同桌进行交流，然后在小组发表你的 看法。在这一环节上，我能放手让学生自读感悟、汇报交流， 人人都有研究、展示成果的时间，读书思考、畅所欲言。不 仅使学生获得了知识，提高了阅读能力，同时使他们学会了 合作与交流，研究的主动性得以充分发挥，也提高了课堂教 学效率。总之，重视学生自主阅读能力的培养，才能有效地提高 阅读质量。