初中语文 七年级下册《外国诗两首》第二课时《未选择的路》教学设计.docx

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1、未选择的路教学设计弗罗斯特一、教学目标：1 .诵读诗歌，感受诗歌内容。2 .品味象征的手法。3 .感悟诗歌中的哲理。二、教学过程：听读课文，思考：为什么标题是“未选择的路”？（一）已选择的路“我”选择了一条 的路。芳草萋萋：十分幽寂；更诱人，更美丽；很少留下旅人的足迹。作者是一个勇气与挑战，勇于坚持自己的人。如何选择“我”我在那路口久久伫立，站在黄色树林的我向着一条路极目望去，岔路口直到它消失在丛林深处。诗人对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条，而一旦选择其中一条，就没 有回头的机会了，所以要“久久伫立”，思索选择（三）未选择的路“我”未选择了一条 的路。长远而望不到尽头；平坦而神秘

2、：也许蕴藏着无限的风景那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改天再见！但我知道/路径延绵/无尽头，恐怕我/难以/再回返。作者简介罗伯特弗罗斯特出生于旧金山一个教师家庭，在美国西部度过童年。中学毕业后，他 在哈佛大学学习两年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许 多地方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗斯特已 经38岁，这一年他作出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可 能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活

3、水平比拟低，但更利于写诗的环 境。于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，就这样他们来 到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。不久之后，他 的第一本诗集孩子的意愿出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好 评。美国著名诗人庞德特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平静 安稳的教书生活，选择了不可预知的诗歌创作的道路。作为一个现代诗人，在诗歌的创作上，弗罗斯特也像未选择的路中写的那样， 他选择了一条少有人走的路，并形成了与20世纪多数诗人迥然

4、不同的创作风格。（四）选择后的回顾也许/多少年后/在某个地方，我将/轻声叹息/将往事/回顾：一片/树林里/分出/两条路一一而我/选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了我/一生的/道路。思考：结尾一节有什么深刻含义？多年以后，回顾自己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未走那条路而感到深深的遗憾， 但绝不是后悔。“一片树林里分出两条路”与开头呼应，诗人外表上写的是自然界的道路，但实际上是 人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条，其他的路只能放弃。学习写法路自然之路象征人生之路象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、 思想和情感。诗人抓住林中岔路口这一具

5、体形象，用象征手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生 岔路口这一具有哲理意味的艺术形象。诗人借人们司空见惯的林中岔路口，来阐述“如何选 择人生道路”这一问题。解题：为什么标题是“未选择的路？ ”“未选择”也就是“选择”。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选 择的怀恋。诗人念念不忘的是那条未选择的路，而不是已经选择的路。这也是人生的真实写照。比照赏析请朗读比拟假如生活欺骗了你和未选择的路的异同。同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣，激发 人们对人生选择的思索。异：假如生活欺骗了你表现得积极乐观，未选择的路那么表现得有些忧郁。假如生活欺骗了你没有具体的形象，直抒胸臆，劝告未选择的路那么用了许多具体的形象来说理。未选择的路-独立思考慎重选择伫立路口，思索 做出决定，选择 选择之后，惆怅 多年之后，回顾三、作业布置：有感情的诵读未选择的路，并结合生活谈一谈你对“选择”的理解。深圳市光明区公明中学贾文娟