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1、2.1 我们的消化教学设计【教学目标】.科学知识人体的消化道是一条很长的管道,包括口腔、咽、食管、胃、 小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。人体的消化道像一部机器,各器官相互配合,把食物消化成维持 我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠壁经 血液运送到全身各器官。1 .科学探究在已有经验基础上,通过感官观察人体消化道模型,描述组 成人体消化道的器官。用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析等方式了 解口腔、胃、小肠和大肠的功能,体会人体器官的结构与功能是 相适应的。在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、摄取 养分维持人体生命活动的概念。2 .科学态度、ST
2、SE在独立思考的基础上,愿意与他人分享研究结果,正确对待 研究的不完善,能反复观察不断完善。了解人体消化的科学道理,意识到个人对健康富有责任,有 自觉呵护消化器官的意识。【教学重点】建构“人体有摄取养分的器官”的大概念,这些器官尽管形 态不同,作用不同,但是它们相互协作消化食物,吸收营养,维 持生命活动。【教学难点】用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分析的方式了 解口腔、胃、小肠和大肠的功能,体会人体器官的结构与功能是 相适应的。【教学准备】教师准备;模拟胃蠕动实验用的透明袋、水、切成小块并煮 熟的蔬菜和馒头;新鲜的馒头、面包等;人体消化道模型;模拟小肠 和大肠形态的管子;教学课件。学生
3、准备:记录笔、活动手册。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时(-)教学导入(1)提问:我们每天都要吃食物,说一说,食物在体内要经过哪 些器官?(2)交流汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。(3)按已有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经过 的先后的已有认知进行排序。(-)新课学习1.认识消化器官(1)阅读科技史;看看科学家是怎样研究人体内部结构的!(2)交流:从阅读材料中,说一说你了解到什么。(3)课件展示:人体的消化器官图。(4)交流:说一说,人体的消化道依次包含哪些器官?各自的位置 在哪?(5)小结:人体的消化道是一条很长的管道,依次包括口腔、咽、 食管、胃、小肠、大肠和落门
4、。胃和肠是人体主要的消化器官。(6)观察模型,指认位置。观察人体消化道模型,再次确认食消 化道器官的顺序及名称,指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。(7)观察消化器官形状结构,猜想其作用。再次各个消化器官的 形状,猜想它们各有什么作用。(8)阅读资料:胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相 连,下端与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长57米,内壁 上长有密密麻麻的小肠绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的 一端与小肠连接,另一端与肛门相通,长约1.5米。(9)练习:在活动手册中画出人体的主要消化器官,并写出这些 器官的名称。(10)提问:食物经过消化器官时,发生了怎样的变化?2.咀嚼馒头(1
5、)实验:将馒头放入口中反复多嚼几次。(2)讨论:口中的馒头发生了怎样的变化,说一说自己的感受。(3)小结:a.感受到馒头有甜味,那是因为唾液的初级消化作用。b.在口腔中,牙齿将食物磨碎,通过舌头的搅拌作用,食物与唾 液混合,进行初步消化,吞咽后,由食管送入胃部。(4)拓展探究:查阅资料,了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有 一种甜甜的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。第二课时(-)教学导入复习提问:我们的消化道依次包括哪些器官?(-)新课学习.认识胃的作用(1)讨论:为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫?(2)小结:胃一直在蠕动,当胃中的食物基本排空,就会收缩得 比较剧烈,于是我们就听到肚子发出“
6、咕咕”的“饥饿抗议” To(3)提问:胃的蠕动有什么作用?(4)实验:模拟胃的运动,观察食物的变化。把食物刚进入胃中 与将要离开胃时的样子画下来。(5)交流:袋子里的食物变成什么样了?说明胃有什么作用?(6)小结:胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎,把食物变成 食糜。(7)思考:有时我们反胃呕吐,是不是有一股酸酸的味道?想一想, 这说明了什么?(8)阅读资料:1822年,美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃 里取出一些胃液,然后分析其成分。他发现,胃液是一种酸性液 体,能将食物分解成比较简单的物质。1 .认识小肠和大肠的作用(1)讨论:小肠和大肠都有什么作用?(2)小结:小肠可以将胃送来的食糜进
7、一步消化,变成能被人体 吸收和利用的养料,并吸收这些养料。大肠是吸收水分的地方。 不能吸收的食物残渣,由肛门排出体外。(3)拓展交流:查阅资源,更多地了解小肠和大肠的结构和作用, 做成资料卡与同学交流。(4)本课总结:人体的消化道像一部机器,各器官相互配合,把 食物消化成维持我们生命活动所需要的营养物质。这些营养物质 透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。(三)整理,下课。【作业设计】一、填空题。1 .人体的消化道是一条很长的管道,包括、咽、食管、 ,、大肠和肛门。2 .食物进入我们的口腔.中,把食物磨碎,通过 的搅拌作用,食物与 混合,进行初步消化,吞咽后,由送入 部O3 .从公元前500年开
8、始,我国的黄帝内经中就用“ 的方法”来研究人体。4 .成人小肠长57米,内壁上长有小肠绒毛,它能吸收 o可以将胃送来的食糜进一步消化。.二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里).维持我们生存的营养物质来自()。A.水 B.食物 C.空气.下列器官中,吃下去的食物,在()中停留时间最长。A.食管B. 口腔 C.胃.我们主要靠()来吸收食物中的营养物质。A.口腔B.胃 C.小肠.下列做法正确的是()oA.暴饮暴食B.睡觉前吃固体食物和甜食C.不喝生水,少吃凉的食物5.将馒头放入口中反复多嚼几次,会觉得有点儿甜,这和()有关。A.牙齿 B.唾液 C.舌头三、判断题。(正确的画“错误的画“X” )1
9、 .消化系统比较脆弱,生冷、不卫生和辛辣刺激的食物都可能会 伤害到消化系统,使我们生病。().小块食物被送到胃中,胃会不停地蠕动,同时分泌出胃酸,把 食物消化成像粥一样的食糜,所以胃是吸收营养的器官。()2 .老人常说:“饭后百步走,活到九十九。”饭后多运动,有利于 身体健康()U!U!、阅读与解释。从前,有一个自作聪明的人听说吃梨对牙齿好但伤脾,吃枣相反。 他想了很一久,终于想出一个两全其美的办法,就是吃梨只嚼不咽, 吃枣只吞不嚼,这样就不会伤牙和伤脾了,人家笑他是“囱冏吞 枣”。“囱固吞枣”这样的进食方式好吗?为什么?参考答案一、1 .口腔胃小肠2.牙齿舌头唾液食管胃3.解剖4.营 养物质
10、小肠二、1. B 2. C 3. C 4. C 5. B三、1. V 2. X 3, X四、不好。口腔对食物有初步消化的作用,吃东西不嚼会导致胃 黏膜、食道黏膜受损的可能性增大,同时会影响我们的消化吸收, 所以我们吃东西要细嚼慢咽。教学反思:我们的消化是湘科版科学四年级上册第二单元消化与 吸收第一节的内容,这节课内容主要让学生认识人体消化系统 的结构和初步的功能,因此与实际生活有着密切的关系,在教学 中可以结合自身展开教学,教学中尽量应体现通俗易懂。在课前, 我对教材进行了全面的分析,正确认识本节内容的知识、地位及 其作用。根据学生的实际情况,合理地整合教材,然后对一些活 动进行设计,本着引导
11、学生主动参与,合作学习,促进学习方式 的转变,运用“自主学习、合作学习”这一教学策略,最大限度 地发挥学生的主观能动性,调动学生的学习积极性,激发学生认 识的冲动性和思维的活跃性,使学生不仅学到知识,更重要的是 学会学习,获得终身学习的能力,不断提高生物科学素养,从而 使本课取得了良好的教学效果。在活动中,我能够运用建构主义理论和“主体一主导”理论 来指导教学。当学生参与活动时,教师多看,多听,多感受,在 学生讨论、观察后,及时引导学生归纳总结,对消化系统的组成、 结构和功能的认识上升到理性认识,充分发挥了教师是学生学习 的引导者、组织者和帮助者的作用。但是,上完这堂课后,我也发现了本堂课的许多不足之处,对 于本节课活动的组织还欠到位,虽然进行活动的同学在积极参与, 但是坐在下面的部分学生在看热闹,没有起到面向全体学生的作 用;在知识点的讲解过程中,可以再细致到位一点,不要像蜻蜓 点水般,否则会使学生的学习效果大打折扣;此外,在设计思考 题时,应留给学生充分的余地思考,而不是急于提醒和引导。
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