让孩子在课文中发现美.docx

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1、让孩子在课文中发现美四川省江油市三合小学邓敏在小学语文课文中，荟萃了不同时代、不同国家的名著佳作。无论 是诗歌、散文、还是小说、戏剧，总是以其优美的语言、浓郁的抒情、 开阔的意境、深刻的哲理感染教育了学生，使学生在语文的学习中如 沐春风，身临其境，到达塑造审美心灵、培养审美情趣的目的。一、美在意境中语文课文中，有不少写景抒情的文章。在学习过程中，老师就应该 用深情的朗读、图文并茂的讲解把学生带入情境，使美的形象在老师、 学生、之间产生共鸣。在此基础上，让学生展开大胆合理、纵横驰聘 的想象，获得美的领悟。从日月山川的雄壮之美、小桥流水的活力之美的体验中，激发学生 对生活的热爱，对大自然的热爱，从

2、而更透彻地领会的写作意图，挖 掘它的审美价值。如【敕勒川】是一首脍炙人口、荡人心扉的诗歌, 它诗中有画，画中有诗：茫茫的草原上，天高云淡，远处有高耸入云、 巍峨雄壮的山，天是那么高，草原是那么大，风儿吹过，有一群群时 隐时现的牛羊学生通过对诗歌的诵读，体会到这首诗的诗情画意：蓝 天、白云、绿草、白羊，一静一动、相映成趣。这美妙的想象融入了 学生对美的理解和创造中，让我们好像听到牧民们嚓亮、悠远、几千 年回荡絮绕的歌声，把我们带到一个壮阔雄奇、荡气回肠的意境中， 提高了精神境界，受到强烈的美的震撼。二、美在人性中在语文课文中，有不少描写人物的作品，他们形象鲜明，有血有肉。从他们身上，你可以听到他

3、们对人生的呐喊，对真、善、美的期盼。老师在教学时，就要引导学生在揣摩、理解中感受美的形象，采用分 析比照等方法来把握美的本质，提高鉴别美丑的能力。如【小珊迪】 这一课，教师要引导学生进入情境，怀着对小珊迪深切的同情，用被 她美好品质深深打动的心情来回味这个故事。让学生在学习小珊迪诚 实、善良的品质的同时，认识到人世间的罪恶，从而加深对真尚善美 的追求。又如【西门豹】这篇课文，人物比照鲜明。教师要引导学生 通过对西门豹和巫婆两种人物的比照，组织学生展开讨论，认识到什 么是真、善、美、什么是假、恶、丑。这样，一个聪明勇敢、正直善 良、无畏强权的形象就跃然纸上。诸如此类的作品还有很多，学生只 有与笔

4、下的人物同喜同忧、同颂同弃，才能提高对美的鉴赏，受到潜 移默化的美的教育。众所周知，小学语文课本中成功地为学生们塑造了各式各样使人赏 心悦目、充实饱满的人物形象，小学语文教师通过引导学生在课文中 寻找这些高大的正面的人物形象，可以树立起美的概念。无论是炸碉 堡的董存瑞还是鞠躬尽瘁的焦裕禄，这些伟大的人物形象可以让学生 们幼小的心灵肃然起敬，为树立正确的人生观、世界观和价值观打下 坚持的基础。这些美好的人物形象充满着个体美，反衬出整个民族精 神之美，通过对这些光辉形象的挖掘，可以使学生幼小的心灵萌发出 崇高情操，可以说，这也是小学语文阅读教学中实现审美素质教育作 用的直接手段之一。在小学语文课堂

5、阅读教学中实现小学阶段的审美素质教育可以通 过多种手段实现，小学语文教师主要是要利用好语文课本中的教学内 容,有意识地培养和引导学生进行审美心理、审美情趣、审美判断的 提高，使学生通过语文阅读学习对人类社会中的真、善、美有明确的 认识。我们的语文教师肩负着传承中华民族传统文化和美德的光荣使 命，我们有理由相信，只要肯在小学语文阅读教学中下功夫，就一定能 在审美教育方面取得更大的成绩。三、美在语言中1、字形美，中国有悠久的历史、灿烂的文化，中国的文字也是集 声、形、意于一体的文字，有其他文字无法比较的美感。如众所周知 的日、月水、火女等字,无不富有趣味性和形象性。 是形与义的完美统一。2、音韵美

6、。古往今来优美的文章，都是用词 精炼传神，语言清新流畅，音韵和谐婉转、铿锵有力、掷地有声的好 文章，很多作品堪称是阅读的音乐。如骆宾王【鹅】中白毛、绿水、 红掌、清波，读起来朗朗上口，像一首婉转动听的歌。又如【桂林山 水】一课，不仅用词精炼独到，还非常讲究排比句式的应用。是的 静、”清、绿和山的”奇、秀险在笔下被描绘得淋漓尽致， 让人在读中受到美的熏陶，在读中得到美的享受，在读中悟到美的真 谛。3、情感美。对课文经过声情并茂的讲解和朗读，可以体会到其 中蕴含的情感美。它就像空谷幽兰，发出淡淡的清香等你去采摘。如 【的突泉】一文，可先放课文的配乐朗读，让学生在优美、和谐的乐 声中，感受老舍笔下活

7、泼、鲜明、千姿百态的泉水，感受到快慢相 宜的节奏美，明快有力的力度美，体会的对泉水的喜爱之情，获得愉 悦的审美感受。又如【再见了，亲人】一课，学生可以通过多种形式 的朗读，深刻体会中朝两国人民的友谊。通过小金花、大嫂、志愿军 这些形象的表达，理解其中包蕴的丰富情感，激发荡气回肠的情感体 验。4、结构美。语文课本很多诗歌、散文都有构思巧妙、巧夺天工 的结构。如【江雪】一诗。描绘了孤寂的白雪皑皑的山、人迹罕至的 路，一叶孤舟，以为钓鱼老翁，在这万籁俱寂中生机泼泼的画面。这 里诗人巧妙地把千山与万径湖边几幅画面衔接起来，熔铸于 一个深邃的意境。四、美在创造中雕塑大师罗丹说过：美是到处都有的，对于我们

8、的眼睛，不是缺 少美，而是缺少发现。发现美和创造美，是审美教育的最高境界。 其一是不受时空限制，在天马行空、海阔天空的想象中的大胆驰聘, 拓展文章深远的意境，挖掘作品的审美价值，在已有知识的基础上做 合理的美创造。如【卖火柴的小女孩】，学了课文之后，老师可以设 计这样的问题，怎样给小女孩一个幸福的家，一个完美的结局。创造 美的另一方面是指学生作文。许多看图说话课、作文课，正是学生开 发美、创造美的大好机会。老师应调动学生多种感官参与作品的创造, 从自身的作品感受到审美的愉悦，逐步培养美的情操。总之，语文课每一篇诗歌、散文，每一段文字、词汇都是精心制作 的艺术品，都是真善美的结晶，都是美的表达和创造。