语文《雨点儿》教学设计.docx

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1、语文雨点儿教学设计（6篇）篇一：语文雨点儿教学设计篇一教学目标：1、巩固“数、彩、半、空、问、至八方、没”等12个生字，会写“有”一 个生字。2、正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点：分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。教学难点：通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程：一、创设情境，温故知新1、复习课题。课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点” 的音后舌头迅速向上卷。二、趣味游戏，巩固字词5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？例：答1:因为花和草长出来要浇水，雨

2、就是水。答2:因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地 方就长出花和草来了。师补充介绍：为什么植物需要水分？水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食 物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。 植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作 用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另 外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手 比赛读吗？ 一起加动作表演读读。指名读，学生评议，赛读，表演读。教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更、红

3、、绿”要读重音， 一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出 意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自 然而然的释放与阅读中。7、师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？如果你是小花、小草, 你会对雨点儿说什么？ 例：答1:我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。答2:你帮助我长高了，谢谢你。答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看 我吗？8、练习利用媒体资源中的练一练局部，练习填空，巩固所学。说明：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读 实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特 的感受、体验和理解。提

4、供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创 造力。三、书写练习利用媒体资源中的写一写局部，指导写字。1、师：小朋友们看，“写一写上有范字，相信大家一定能看明白，老 师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大 家的老师。学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。2、重点指导：“方、半、巴三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写 匀称。方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、 第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。说明：相信学生，不断鼓励，能培养学生

5、自主学习的信心。篇三：语文雨点儿教学设计篇三一、激发兴趣，揭示课题教师活动学生活动1、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。2、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？这节课我们学习和雨有关的课文。板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）1、猜迷语。2、回答下列问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）读课题（单人读齐读）。二、读课文，感知全文教师活动学生活动1、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：用喜欢的符号把生字画下来。读准每个生字的字音。读通顺。数出自然段，标上序号。2、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？1、读课文，标出生字，标出自然段。2、回答下列问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

6、三、理解课文，合作识字教师活动学生活动1、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解 决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是 平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。2、识字游戏（摘桃子游戏）教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃 子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。3、练习读有生字的句子。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落 “数不清”：数手指；数头发。“云彩”：看投影的图片。“飘落”：比拟：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉 下来。4、读课文（看清音节读准音

7、，词连读，读后想想意思）提问：文中 谁和谁在对话？该怎么读？5、范读对话，学生跟读。6、让学生来分角色读大雨点和小雨点的对话。7、让学生读全文。1、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。2、识字游戏学生的积极性很高。3、读句子（跟读单个读）理解词语：学生动手演示来理解词的意思。4、回答：大雨点和小雨点大雨点：老人家的语气。小雨点：小孩子的语气。6、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。7、自告奋勇的举手读课文。四、书写训练教师活动学生活动1、用生字卡片检查认字情况。2、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩 的起笔和

8、落笔都在竖中线上）教师范写。（比照方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起 笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行比照。范写。巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。3、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。1、识字。2、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比拟。3、学生练写。篇四：雨点儿教案篇四教学目标：认识11个生字，会写方、半、巴3个字，正确流利朗读课文；理解课 文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大 自然的感情和创新意识。教学过程:一、激趣导入，披文入境1、出示课件：雨点儿淘气地从天空降落，伴随着沙

9、沙的雨声。2、说一说，你看到了什么？听到了什么？3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？4、揭示课题，指导读题。二、初读课文，学习生字1、生看课文，听课文配乐朗读。2、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么力、？3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。4、C A I课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要 认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就 读哪个。5、去拼音，打乱顺序读。6、去朋友，你还认识它吗？三、细读课文1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他

10、。3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。谁认为自己读得更好，向他挑战吧。喜欢这一殳的小朋友起立一起读一卖。（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。5、C A I课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地 发生了什么变化？6、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的 语气读读第五自然段。7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？美丽的露珠从树叶上（）。（）从（）O8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师 说什么？创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌 用语。9、把自己想象

11、成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。四、指导书写生字 五、作业仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话 好吗？篇五：部编版雨点儿教学设计篇五文本分析：课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从 云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想 要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他 们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化J、雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花， 长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激 发学生对大自然的喜爱。教学目标：1、认识“彩、半”等

12、10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准 多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点：1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2、读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。教学难点:体会雨点儿给大地带来的美好变化。课时安排：2课时1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“乡”、 “穴，“十，3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个 字和横钩1个笔画。2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。识字、写字；初步了解雨点儿的作用。一、激趣导入

13、，揭示课题1、（播放儿歌小雨沙沙音频）师生互说。导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中, 你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有 时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落 在哪些地方呢？让我们学习本课雨点儿。2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小 雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。二、初读课文，自学生字1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩，、“到了，、“地方，三、品读文本，积累语言学习第

14、一自然段1、理解“数不清结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。2、指导朗读：数不清的雨点儿。3、说话练习：数不清的 o （数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。4、理解“飘落”。数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻 找答案。数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落 入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来5、说话练习：数不清的 从 飘落下来学习二、三、四自然段1、自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪 里？2、指名读二

15、、三、四自然段。2、出示自读要求。(1)自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。(2)在小组内由组长带着交流这一课生字的读音。3、检查自学情况。(1)课件出示词语，指导学生朗读词语。数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出(2)课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。数 shu 彩 cai 半 ban 空 kong 问 wen 到 dao 方 fang 没 mei 更 geng 绿 lu 出 chu 长 chang注意：“空、方、更”是后鼻音，半、问是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是1。三、再读课文，随文识字过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，

16、现在就让我们一起到 课文中去找一找这些生字宝宝吧！1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏 旁“乡”。(1)读准多音字“数”。出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合 课文语境，体会“数”的意思是清点数目。说一说还在哪儿见过这个字。指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是shti,可组词：数学、 数字。（小老师领读词语“数不清、数学）（2）学习生字“彩”。出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。注意：“彩”的读音是c汨，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。引导

17、学生用加一加的方法记住“彩这个字：采十乡二彩。还可以通过 自编顺口溜识记：手（）摘树（木）上三片叶（乡）。出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过比照，理解“彩”的意思， 再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？认识新偏旁“乡”，说一说还有哪些带“乡”的字。（影、形、须、彤 等。）（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。3、朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、至八方、没”。过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会 说什么呢？（1）学生自由地读一读第24自然段，圈出生字“半、空、问、至1 方、没（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小 组交流。（

18、3）多种方法识记。半可以通过比照识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半还 可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、 空气、空间注意：空的偏旁是穴宝盖（），与宝盖 L）、秃宝盖（-）进行 区分。问可以结合语境识记：联系比尾巴一文中一问一答的形式，引导 学生体会问的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的 “人”变成“口”,就成了“问到可以通过加一加的方法识记：至+上到。也可以通过设置具体的语 境识记：“列车已到达北京西站。你到学校了吗？”注意：“到”的偏旁是立刀旁（”），带有这一偏旁的字还有：冈八歹人 利 方可以通过

19、编谜语识记：一万点。（打一字）没可以通过反义词识记：联系画一文中“有的反义词是“无”，知道 “有”的另一个反义词是“没还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。（2）多种方法识记。绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞 丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小 草、松柏，加强记忆。更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在比照中体会 “更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体

20、会“更”的含义。出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放 小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。长多音字，在“长出了绿的草”中读zhang0 （课件出示：谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读 zhang;作生长”讲时，读zh&ng。随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。四、巩固生字，指导书写1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。问有半从你2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书 写“有”字时，可以比

21、照有和月，月在做偏旁时,竖撇变成了竖； 书写“从”字时，比照“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在 田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写 得舒展。“”的最后两横均短，不与右侧相接。半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下 方。你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。F ”撇尖稍过横中线；“尔” 竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。注意

22、：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍 重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。4、学生描红、临写，教师巡视指导。提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个 一”。5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再 练写五、作业设计，巩固提升完本钱课对应训练。篇六：雨点儿教案篇六教学要求：1、正确流利的朗读课文。2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点：朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课件、图。教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语, 好吗？ “千条

23、线，万条线，落到水里都不见。”（雨）2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、 毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：1 2、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）二、初读课文1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找 找答案吧！自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。三、看多媒体课件，学习课文1 第一节：（播放多媒体图一）图上画的是什么？这摸多可爱的小雨点，李老师 真想一个个都认识他们，咱们一起来数数好吗？ 一,二，三你

24、们数不清了吗？原来是数不清。生活中有哪些东西是数不清的？练习用“数不清”说话。2、第二、三、四节：（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一 个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 放录音 大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方, 没有花没有草的地方。）下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线 画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读 对话。3、第五节：（1）同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后, 那里的景色发生了怎样的变化？让

25、我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐播 放多媒体图三）你看到了怎样的景象？那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？（配乐播放多媒体图四：荒地一有花有草）师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长 出了红的花，绿的草。4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说 些什么呢？小组讨论后，指名说话。 四、总结今天，我们学习了雨点儿一课，知道了大雨点儿去了有花有草的 地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那 儿就长出了红的花，绿的草。你们喜欢雨点儿吗？让我们带

26、着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。3、指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的 起笔竖在竖中线的左边。4、师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。5、男女生合作读6、配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。学习第五自然段出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。四、拓展延伸，歌唱儿歌。1 听雨点儿对我们说的话。2、儿歌小雨沙沙。教学板书雨点儿有花有草没花没草更红更绿红花绿草篇二：雨点儿教案篇二教学目标1、认识11个生字，会写3个字2、正确、流利地朗读课文 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系教学重点 识字、写字、朗读教学难点通

27、过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系课时安排2课时教学过程第一课时一、播放歌曲，激发情趣1、播放媒体资源中的音乐欣赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音 乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？指名回答，引导学生把话说完整。3、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点的后面加 一个卷舌动作。说明：这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入 新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。二、自主朗读，整体感知1、初读(1)播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字

28、词的读音。(2)自由朗读课文师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第 二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段, 如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合 作成功，老师奖励一颗“星”。2、检查(1)认读带有拼音的生字利用媒体资源中的认一认局部，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。说明：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创 设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。(2)小组比赛读。小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。说明：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合 作意识和竞争意识。(3

29、)认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁 读的最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多、记得快？ ”学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍 手边认读所有的词语3遍。(4)师：这篇课文共有多少自然段？让学生用手势表示。师：读了课文你知道了什么？指名回答。说明：从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学 习和全班交流做准备。尊重学生的个性开展。三、质疑问难，理解感悟师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生 不明白的词语的意思。1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。(1)出示

30、词语“数不清”师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？ 指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。(2)师：说一说，生活中还有什么东西数不清？学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。(3)认读“云彩”、飘落“。师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句 子，读一读。学生认真读句子。教师用纸片演示“飘落”，帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上 飘落下来。2、认读理解“问”、“回答”。(1)出示生字“问”师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关 句子画出

31、来。指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪 里去？”引导读出疑问的语气。(2)师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。 你呢？“指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。(3)师：小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？ ”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这 句话补充完整。提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？ ”(4)师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读 一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。(5)自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。指

32、名汇报表演。3、认读“地方”要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中 “方”字读轻声。4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。说明：“学而不思那么罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开 始培养。第二课时一、快乐复习，激发兴趣1、复习生字词师：小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名 字吗？谁来跟它们打个招呼？师出示生字词卡片，生认读。2、分角色朗读学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生 评议。二、读中悟情，想象说话1、师：有了雨水的、滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨 后的美景。出示雨后情景的图片2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上 滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关 系。3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。学生自由读课文，教师巡视4、师：为什么花更红了，草更绿了？例：答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。答2:因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。