小学语文一年级上册识字5 对韵歌（说课稿）.docx

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1、?对韵歌?说课稿一、教材分析?对韵歌?是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿 的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的 地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实?语文课程标准？中提出的培养学生朗 读才能的任务。同时进展听说训练，进而进步学生的听说才能。二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物，活 动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完好的话，并能在老师 创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有 关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时 可能

2、会出现唱读的现象。三、教法分析从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。四、学法分析根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、 小组合作学习法、表演演练法等。五、教学流程1 .复习检查。通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而到达温故而知新的作 用。2 .创设情境，理解课文。众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描绘，再现教材的情境，就会给 学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近开展区。情境法合适学生的生 理和心理特点，能唤起他们的形象思维，进步想象才能，在情境教学中学生既能 观察、感受又能调动思维、进步表达才能，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘 大脑潜力创造了条件。为了到达预期目的，安排以下几个步骤：（1老师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。老师出示图画并用语言 描绘）小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子 的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。(2)老师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学 生通过图片识字，加字变成对韵歌。(3)老师导思，学生释疑，老师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加 字变成对韵歌。(4)老师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自 然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。