A6技术支持的课堂讲授长方形和正方形的认识教学设计.docx

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1、长方形和正方形的认识教学设计一、教学目标：1、学生在观察、猜测、验证等活动中，探索发现并掌握长方形和正方形的 基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，体会长方形与正方形的联 系和区别。2、学生通过探索长方形和正方形基本特征活动，进一步积累认识图形的学 习经验，增强空间观念，开展数学思考。3、学生在学习活动中体会长方形和正方形与现实生活的联系，感受学习长 方形和正方形的价值，增强对学习数学的兴趣和学好数学的信心。二、教学重点：探索发现并掌握长方形和正方形的特征。三、教学难点：自主操作验证并理解长方形和正方形的特征。四、教学具准备：多媒体课件、长方形和正方形纸片（有大有小）。五、教学过程：

2、（一）、创设情境，引入新课1、谈话：仔细观察这几张照片是学校的什么地方？（你怎么想到的？抓住特征） 引出教材提供的场景图，提问：用数学的眼光观察这幅图，你知道哪些物体的面 是正方形？哪些物体的面是长方形？（板书：正方形、长方形）教师根据学生的回答，课件随机从这些物体的面抽象出相应的正方形、长方形。2、从这些物体的面找正方形、长方形时，头脑中想到正方形、长方形的那局部？ 谈话交流引出要根据图形的边和角。教师板书：边、角教师：它们都有各自的特征，这节课我们继续研究长方形和正方形的特征。（完 善课题：长方形和正方形的认识）。（二）、探索交流，归纳特征1、提出猜测教师：仔细观察长方形、正方形（出示图形

3、）。大胆猜测：长方形、正方形的边 和角具有哪些特征？引导：这些特征是我们观察以后的猜测，对不对呢？需要同学们想方法来验证。 启发学生交流讨论准备用什么方法进行验证，教师给予适当指导。2、操作验证（1）教师：请同学们拿出长方形和正方形纸片，折一折，量一量，比一比，看 看长方形、正方形的边和角有什么特征？（提醒学生：第一，把验证过程中的发 现记录下来，待会儿一起交流。第二，实在不知道怎么研究，可以同桌或老师商 量。）（2）学生自己动手操作验证，教师巡视指导、点拨，发现学生的验证方法，鼓 励学生选用不同的材料和方法进行研究。3、组织交流提问：通过刚才的操作，大家一定有所发现。谁愿意介绍你是怎么验证的

4、？发现 了什么？（学生展示验证的方法，说明验证的结论。）全班交流探索验证情况， 可能会出现：用直尺量或折一折的方法来验证长方形对边相等，正方形四条边都相等。 用三角板折一折和比一比的方法来验证长方形和正方形的四个角都是直角。 教师根据学生的交流，点拨引导（一组对边多少厘米，另一组呢？怎么验证角的？ 有其他验证方法吗？还发现了什么？有没有同学发现不一样的结论？）。引导学生整理发现，归纳特征：同学们手中的长方形一样吗？正方形呢？它们的 特征呢？（就是说无论什么样的长方形、正方形，它们的边和角都有这样的特征: 长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角。） 教师课件演示，规范

5、操作，加深理解。引导学生拿着长方形和正方形纸片向同桌 介绍它们的特征。4、回顾总结引导学生思考：怎样发现长方形和正方形特征的？（首先从边和角两个方面猜测 特征，再通过量一量、比一比、折一折等活动进行验证，然后交流归纳概括特征。） 5、比拟异同通过刚才的学习，同学们已经认识长方形与正方形具有的特征。提问：你知道长 方形和正方形有什么相同的地方吗？引导学生阅读课本59页例题下方的一段文字，认识长方形的长和宽以及正方形 的边长。然后组织交流，教师相机板书：长、宽、边长。（三）、巩固应用，拓展深化同学们学习了长方形和正方形的特点，你能用学到的知识解决问题吗？1、下面的图形中哪些是正方形？哪些是长方形？

6、说说你的理由，4号、6号图形为什么不是？ 3号、5号图形呢？ 一个图形不会因 为摆放的位置而改变自身的形状。判断一个图形是不是长方形或正方形，一定要 全面看，既要看它的边，还要看它的角。2、想一想，围一围：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再把围城的长 方形改成正方形。根据什么围长方形和正方形？先围长方形（平放、竖放变式）。教师演示长方形 的的宽不变，长慢慢变短，当长与宽相等时，变成正方形。思考：什么时候是正 方形？什么时候是长方形？3、工人师傅加工窗户的场景。一扇窗户，长方形，有4条边。加工这扇窗户，为什么材料只要锯两种长度？4、生活中长方形和正方形随处可见，老师这里收集了一些图片，大家看一看。 长方形和正方形为人类创造了和谐、美丽的现实世界，让人们的生活变得多姿多 彩。四、总结回顾，反思提升美丽的现实世界中还隐藏着很多图形，同学们想不想去认识它们呢？研究一个图 形需要掌握一定的方法，今天这节课，同学们是怎样研究长方形和正方形的？