统编二年级上册《纸船和风筝》教学设计.docx

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1、统编二年级上册纸船和风筝教学设计学校:姓名:年级：二年级 册次 上册教学 内容二年级上册纸船和风筝教学目标1 .通过猜读、归类等多种识字方 确书写“折、张”等7个字，会 2.学习默读，联系上下文理解“ 3.联系上下文体会“漂哇漂”得 懂故事内容，体会松鼠和小熊之教学重 难点重点：1 .通过猜读、归类等多种识号 正确书写“折、张”等7个字。2 .学习默读，联系上下文理解难点：联系上下文体会“漂哇漂”等话教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动坏书一：激趣导入，揭示课题1 .出示纸船、风筝图片。2 .相机识字、正音。“筝”单独出现时读一声，在 “风筝”这个词中读轻声。过渡：

2、同学们折过纸船、放过 风筝吗？纸船在水中，风筝在 天上，它们之间会发生一段怎 样的故事呢？这节课我们就一 起来学习纸船和风筝这篇 课文。3 .板书课题，指导读题。坏节一:猜读生字，归类识记1 .自由读文，给自然段标上序 号，圈画出不认识的字。2 .出示要求会认的字。(1)指名认读，相机纠正字音：“筝、幸”是后鼻音；“鼠、 折、抓”是翘舌音。3利用插图，借助形声字的构 字规律和学生的生活经验引导 学生猜想。(1)如：“鼠”可以看图猜读， “抓、枝”可借助形声字构字 规律猜读，“哭、幸”可以结 合语境，联系上下文和生活经一法,认识“鼠、折、漂”等11个生字，正 ，写“纸船、松果”等7个词语。乐坏了

3、”等词语，读懂课文内容。葭词语的意思，感受友谊能带来的快乐。读 .间的友谊。;方法，认识“鼠、折、漂”等11个生字，N “乐坏了”等词语，读懂课文内容。语的意思，感受友谊能带来的快乐。学生活动设计说明1 .观看图片，学生 说出纸船、风筝。2 .识记“筝”字， 读准“风筝”一词。3 .读题。通过形象直观的图 片，创设有趣的情境， 能较好地激发学生学 习的兴趣。1 .学生自由读课 文。2 .标自然段，圈 画生字。3 .认读生字，读 准字音。4 .运用不同的方 法猜想生字。5 .认读词语。本环节还利用规律归 类识字，强化学生的 记忆。通过对生字的 识记方法的归类，让 学生识一个字得一类 字，做到举一

4、反三， 提升学生自主识字的 能力。同时通过猜生 字，让学生发现猜生 字有不同的方法，有 助于学生在今后阅读 时认识其他的生字。验猜读。（2）归类识记：“折、扎、抓” 可结合提手旁，做动作理解字 义。“哭、取”通过观察汉字 演变过程图识记。“漂”与“飘”、 “愿”与“原”在辨析字形中 区分字义。（3）借助课后习题，引导学生 在语境中识字。4.出示词语，学生认读。环书二S练习默读，整体感知1.默读课文，帮助学生理清课文 结构及主要内容。（1）联系雪孩子，引导学 生回顾默读要求：集中注意力， 不出声。默读方法：初次默读， 整体感知，速度不宜过快；二 次默读，画出文中感人的句子 或段落，体会其中的情感

5、；三 次默读，关注重点语段，并对 其感悟、欣赏。（2）出示：全文共有（）个自然段，按照故事开展顺序 讲述。第1-6自然段写（）和（）让松鼠和小熊成了好朋友。第7-9自然段写松鼠 和小熊吵架了，两人赌气不理 对方，但他们都很（），只能用（）和（）来表达思念。第1011自然段 写松鼠用（）向小熊传递和好的想法，得到了小熊放（）的回应，于是他们和好如初。（3）课文主要讲了一件什么 事？松鼠住在（），小熊住在（）,他们通过（）和（）成了好朋友。一天，他们为一点小事吵架了，（）和（）又让他们和好了。1 .复习默读要求。2 .整体感知课文 大意。3 .通过提示语能 说出课文大意。不断实践默读，指导 学生在

6、将课文读正 确、读通顺的基础上 默读，做到“三不”， 并能边读边思考，为 今后的阅读打下基 础。出示提示语，引 导学生整体感知课文 大意，并在练习概括 中提升语言表达能力 和概括能力。环节四： 联系上 下文，理 解词语, 体会友谊(一)圈画表示心情的词语。1 .体会小熊和松鼠第一次收到 对方礼物时的心情，找到表示 他们心情的词语。2 .交流汇报。(二)联系生活理解“乐坏了”。 1 ,理解“乐坏了的意思，用 自己的话说一说。2,默读第二、三自然段，边读 边想小熊“乐坏了”的原因， 用“”划下来。3 .反应。4 .联系下文找到小熊乐坏了原 因的句子。(1)指导学生读句子，找出表 现小熊乐坏了原因的

7、词语。(2)相机学习“祝”字。这 个“祝”字是一个会意字，左 边是“示”字旁，表示与祭祀祖 先有关，右边是一个跪拜着的 人，人朝着祖先跪拜，真诚的 祈祷，希望自己的朋友快乐。(引读)小熊得到这样真诚的 祝福，难怪 “小熊拿起纸 船一看，乐坏了。”.联系上文，明白小熊和松鼠 的家。(1)体会“漂哇漂”。(2)引读：这礼物经历了漫长 的的漂流才来到小熊身边，多 么的来之不易呀！难怪小熊会 “拿起纸船一看，乐坏了。” 6.总结：我们通过默读，联 系“乐坏了”这个词的上下文， 画句子，找信息，理解了小熊 乐坏的原因。那小松鼠乐坏的 原因又是什么？7 .默读课文第4-5自然段，用 “”画出小松鼠乐坏了原

8、 因的句子。8 .找出表现松鼠“乐坏了 ”的 词语。用上句式交流自己的想 法。“我画的句子是,我 从句子中的 词语感受到了小松鼠乐坏了，因1 .初步学习默读， 圈画表示心情的 词语。2 .二次默读，画出 关于小熊乐坏了 的原因的句子。3 .抓关键词，体会 小熊乐坏了的原 因。4 .反应交流，识 “祝”字。5 .朗读。6 .第三次默读，反 馈交流小松鼠“乐 坏了的原因。7 .同桌交流。8 .提供交流，抓关 键词，体会小松鼠 乐坏了的原因。指导学生学习通过默 读，圈画信息等方式 来联系上下文理解词 语意思。为中年段“能 够联系上下文理解词 语意思”的学习作铺 垫。为O 总结：咱们刚才通过默读的方

9、式，联系上下文，理解了小熊 和松鼠“乐坏了的原因。环节五： 比照字 形，比拟 用词效 果，体会 情谊(一)读词语。1 .在刚才的学习中，有两个词 语也特别有意思，一块来读一 读。出示：“漂哇漂”、“飘哇飘” 2.两个“飘哇飘”，仔细观察 它们有什么不同？3.课文中“漂哇漂”的分别是 什么？出示：“漂哇漂” “松鼠折 了一只纸船，漂哇漂，漂到了 小熊的家门口”。(1)指名学生读。(2)体会为什么要用三点水的a、曲，1体 O点评：结合句子，理解了三点 水这个“漂”字的字义。出示：“飘哇飘”风筝乘着 风，飘哇飘，飘到了松鼠家门 口 O(1)指名读。(2)体会为什么要用风字旁的 “飘”。总结：中国的汉

10、字真有意思， 同一个读音，偏旁不同，字的 意思就不一样。但是，联系句 子的意思我们就能很好区分这 两个形近字。(二)品读漂呀漂”，体会 词语背后的情谊。1 .指导学生读出路途的远。2 .体会小松鼠着急和担忧的心 情。3 .指导读。小结：一个“漂哇漂”，简简 单单的三个字，让我们充满这 么多想象画面。4 .指导读带有“飘哇飘”的句 子。5 .体会礼物和祝福的来之不 易。小结：通过联系上下文理解词1 .读词语。2 .交流发现。3 .联系课文内容， 区分形近同音字。4 .朗读训练。遵循学生记忆规律， 及时巩固辨析“漂” 与“飘”的学习成果， 并利用课文资源、情 境进行巧妙的迁移运 用，帮助学生加强对

11、 “漂”与“飘”的辨 识度，并能实现准确 运用的目标。语，感受到了松鼠和小熊之间 纯洁的友谊。环节五： 体验比 读，感受 友谊(一)研读第7至9自然段， 感悟难过。1 .自由读文，读懂大意。问： 这对好朋友怎么啦？2 .交流内容，比拟写法，体会 用词的准确。(1)朗读体悟，感受心情。(2)比拟发现，体会用词。比 较两段话有什么不同和相同之 处。(3)交流体会，以读促悟。重 点点拨“也、还是”的作用。(4)质疑讨论，引发思考。为什么他们还是每天扎风筝、 折纸船？体会友谊诚可贵。(二)研读第10至11自然段， 感悟友情。1 .自由读文，探究结果。2 .交流内容，角色体验。展开想象，松鼠和小熊心里各

12、 自是怎么想的？小熊会在卡片上写些什么？ (三)总结全文，提升主题。坏书六： 书写生 字，点评 反应。1 .通过“一看结构，二看笔画， 三对照”的方法指导学生观察、 写字。2 .通过对生字的归类整合，引 导学生发现左右结构的生字规 律。如：折、张、祝、扎、抓、 但都是左窄右宽的字，左边要 写得窄一些，右边要写得舒展 一些。“折、祝、抓”要特别 注意笔画的穿插。“祝”字左边起笔高，落笔 低，右边的“兄”起笔比左边 低，最低点不超过左边的落笔 竖。左右两边相互谦让，示字 旁的最后一点是短点，腾出位 置，让给右边“兄”的撇。3 .指导“哭”这个字的书写时， 要注意上短下长，“犬”的第 一笔横略短，收

13、笔在横中线； 撇、捺要舒展，比上面的两个通过朗读、角色体验、 想象写话等方法感悟 松鼠和小熊之间的难 过心情以及和好后的 快乐，引导学生在日 常生活中珍惜朋友之 间的友情。1 .对生字进行归 类，发现左右结 构、上下结构、半 包围结构的生字 的书写要点。2 .梳理字形，观察 分析。3 .描红仿写 书写姿势正确。 描红不露红。仿字形结构笔 画占位。4 .自评修改 生字书写正确。 结构合理，字稳 当。卷面干净整洁。培养学生读帖的能 力，注重细致观察。 归类指导，发现汉字 书写规律，重点关注 字的间架结构和偏旁 部首的变笔。其次， 指导、练习、点评， 三者照应，也能有效 提高书写指导力。“口”要啊宽；点比短横收笔 略靠右。4.重视抓住要点进行评价。作业评价 思路作业安排：1 .书写生字。2 .用不同的方法来猜字。3 .替小熊写一张卡片送给松鼠。评价思路：1 .是否能正确、规范书写生字。2 .是否能运用不同方法猜生字。3 .是否能根据课文大意，语言流畅地写出小熊的心声。