《鸟的天堂》第一课时教学设计含教学反思.docx

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1、鸟的天堂第一课时教学设计含教学反思教材分析：鸟的天堂是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时 期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天 堂”见到的不同景象，分别描写了黄昏静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景 象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清 幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱 和赞美。学情分析：小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句 的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对 自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方

2、式还不太了解，本课将引 导学生体会大榕树的静态之美。教学目标：1 .认识“桨、桩”等3个生字，会写“榕、耀”等10个字，通过联系课文、 观察图片等方法理解“不计其数”等词语的意思。2 .能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写, 能用舒缓的语气朗读相关段落。3 .学习课文1-9自然段，通过品味文字，感受榕树的生机无限，体会作者内 心深处迸发的对生命的赞叹和对大自然的赞美。教学重点：能说出“鸟的天堂”在黄昏和早晨不同的景色特点，初步感受文 中静态描写。教学难点：初步感受文中静态描写。教学过程：一、谈话导入揭示课题.板书“天堂”，提问：什么样的地方被称为天堂？1 .那“鸟的天

3、堂”会是什么样子的？【设计意图：由“天堂”导入，为后文学生理解大榕树是“鸟的天堂”巧设铺垫。】 二、整体感知，梳理脉络.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，思考：作者几次经过鸟的天堂？ 看到的景象有什么不同？1 .字词检查：木桩船桨涨潮白茫茫应接不暇不可计数.读懂写作顺序快速浏览课文，作者是按什么顺序来描写大榕树的？思考作者观 察角度的变化。三、品读重点，感受静态之美. 一株榕树便是天堂，这到底是一株怎样的榕树？同学们，现在就让我们伴着夕 阳的余晖，走进这棵大榕树，默读59自然段，找出相关语句画下来。1 .聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树的特点的。(1) “不可计数”为

4、什么不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读 一读。(2) “卧” 一个“卧”字仿佛让你看到什么，想到了什么？多么生动、巧妙的 一个“卧”字啊，它静卧在水中央，独立成一个绿色小岛，是那么优雅、自然， 宛如一个隔离尘世的人间天堂。有资料介绍。这棵榕树高15米，占地面积约有 一万多平米(提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。).聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）抓拟人句。（2）抓关键词语。提示：“一簇” “堆”展现树叶之密，“照耀”“颤抖”展 现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。（相机指导“耀”的书写，强调“小、 可、几、羽”在上钩收起）“新的生命”指

5、什么？预设：新出生的小鸟，新叶（不 可抗拒的生命力，每片树叶都有新的生命在涌动，这株大树本身也散发着生命力） 创设情境引读：是新出生的小鸟们躲在茂密的叶丛中，虽然看不见，但是却感觉 到“生命的颤抖”，所以作者感到一一那翠绿的颜色这是无法抗拒的生命力, 每一片新叶上都有新的生命在涌动，所以作者感到一一那翠绿的颜色绿得鲜亮， 绿得发光，看久了，感到树叶上点点斑点像是可爱的精灵们在舞蹈，所以一一小 结：这是生命在颤抖，这是树叶在颤抖，清楚也是作者的心在颤抖，所以，他情 不自禁地赞叹道一一这美丽的南国的树！（3）作者为什么对生命有如此强烈的感受呢？出示阅读链接资料：我爱着春回 大地的景象，我爱一切从土

6、里来的东西生命，无处不是生命。原来，巴金对 自然万物都充满着这样的感情一一爱，爱是最美的语言，巴金先生用准确生动的 语言为我们再现了这株大榕树的生机勃勃，就让我们一起用朗读再现这文字的生 命的魅力。3 .指导朗读，读出自然之美（1）分角色配乐朗读第八自然段。（2）小结写法。我们随着作者第一次经过了 “鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶 茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了 细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这局部课文的学习已经欣赏到了 一幅美丽的静态图。(3)读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受

7、榕树大而繁盛的姿态，为 下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写 作意图，为学生理解为何大榕树确实是“鸟的天堂”做铺垫。】四、存疑结课，布置作业1.结课：同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可 遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：“鸟的的天堂里没有一只鸟的影子！”那“鸟的天堂”却没有看到一只鸟。为什 么？这局部作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。 2.作业：抄写课后字词。(2)背诵自己喜欢的段落。【设计意图：通过设疑的方式结课，既是本课的小结，也巧妙地激发了学生对下 节课的探究欲望，

8、作业的设计，对应了教学目标，有效地落实了 “双基”】鸟的天堂第一课时教后反思一、课前深入解读，准确定位课时目标1 .关注创作背景每一篇文章都有其独特的创作背景，鸟的天堂是著名文 学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随 笔中。这篇散文语言优美，同时充满别样的情趣和韵味。细腻的描写中透露出 一种浓郁的自然气息，抒发着一颗宁静悠远的心，使人读了有一种感情上的解放。 “鸟的天堂”中的鸟儿，正是突出表现了作者热爱自然以及对自由的向往。2 .关注学情小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习

9、中 感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但因为本文是五年级上册第七单元的第三 篇课文，作为公开课执教本课时，学生尚未学习至此,也没有前两课知识的铺垫， 加之大榕树生长在南方，学生对这种植物不熟悉，对动静结合的表达方式还不太 了解。3 .关注课程标准和单元语文要素一篇课文到底怎么教，教到什么程度，首先 就是要关注课程标准，语文课程标准中对于第三学段的阅读要求是：“在阅 读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。 在交流和研讨中，敢于提出看法，做出自己的判断。”本单元的语文要素是：“初 步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是部编版教材第一次以单元编排的方 式进行专门的

10、文学品鉴能力的培养。基于这样的标准下，设置了我本课的三个教 学目标。二、课中品读体味，感受大榕树静态美L抓关键问题，让教学更有实效作为第一课时，我教学的重点就是带着学生 走进这棵神奇的大榕树，感受其静态美。在教学时，我抓住了两个关键问题：一 个是“作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ ”借以厘清文章脉络， 整体把握文章的主要内容，提高学生的语言概括能力。另一个是“这是一株怎样 的榕树？作者是怎样描写出这些特点的？ ” 一石激起千层浪，跟着学生抽丝剥茧, 大榕树的特点就跃然纸上，有种拨开云雾见月明的感觉。2.多层次朗读，为学习增色添彩朗读是语文课堂的主旋律，没有书声的课堂 必定是沉闷的课

11、堂。开课伊始，让学生默读，理清文章脉络。通过多样形式的朗 读展开榕树局部的学习，了解榕树的特点。通过配乐分角色朗读，读出了榕树生 机勃勃之美，读出了自然和谐生命之美。三、课后积累语言，提升学生语文素养散文，散中见整，清新自然，巴金先 生的作品更堪称典范。课后练习是课堂学习的延伸，我要求学生背诵自己喜欢的段落，学生们不约 而同地要背诵七、八自然段。正如上海师范大学吴忠豪教授认为；“积累语言经 验”是小学阶段最基础、最重要的任务。积累是语言输入的过程，写作是语言输 出的过程，只有长期不断的坚持，方能厚积薄发。四、缺乏之处一课一世界，一文一提升。本课也有以下几个方面需要改进：1.课堂语言不够精炼回顾

12、这堂课，在进行 教学引导时语言比拟琐碎，占用了许多时间，这是我必须要克服的毛病。在平时 的课堂上就要克制自己，减少使用零碎语言，力求凝练，久而久之，定会有好转。2.朗读引导不够到位回想自己在设计这堂课时，力求做到沿着朗读“金字塔”攀援而上，旨在通过多种形式指导学生朗读，让学生在原有的基础上有所提升，但一堂课下来，发现还是自己说的多，学生说的少，遇到有难度的问题也没有留给 学生太多的思考时间，仅有几个优生回答之后就草草进入下一个环节。现在想来, 再多再好的讲解在学生自读自悟面前都是苍白无力的。唯有不断丰富教学手段, 增强个人语文教学能力，才能让自己的课堂更舒展自如。备课、研课、上课、思 课，在这一次难忘的历程中重识自己。于永正老师常说：“教育的第一个名字是 影响，他告诫一线教师，与其花更多时间磨课，不如更多地打磨自己一一打磨自 己的教育思想、磨炼自己的教学技能。自身水平提高了，课的水平也就提高了。” 以上就是我对本课的反思，虽然浅薄，但我会一直努力奔跑向前，正如文中的大 榕树一样一一向下扎根，向上生长。