2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》能力测试试题C卷-含答案.docx

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1、题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格证教育教学知识与能力能力测试试题C卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、李老师对自己的教学力十分自信，认加自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）。A.教学责任感B.教学幸福感C.教学理智感D.教学效能感2、”是故学而后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教 学相长也”这

2、句话出自（A.大学B.论语C.学记D.孟子3、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）。A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D.处理转换4、目前我国小学开设的“语文” “数学”“英语”课程属于（）。A、活动课程B、综合课程C、学科课程D、融合课程5、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的 上课时间，以大约20分钟为一个课时 这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）。A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制6、在我国基础教育课程结构中，

3、地方课程与国家课程在地位上具有（。A.平等性B.层次性C.辅助性D.附属性7、下面不属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.组织策略C.监视策略I）.调节策略8、能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制9、我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（）。A. “癸卯学制”B. “五四三学制”C. “壬寅学制”D.六三三学制10、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的三中心”是指（）。A.教师中心, B.儿童中心、 C.管理中心、 D.管理中心、教材中心和课堂中心 经验中心和活动中心 活动中心和教学中心 服务中心和教学中心11、

4、”如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须苜先从一切方面去了解人。”乌申斯 基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（）。A.注意观察B.培养良好的班风C.做好个别学生的教育工作D. 了解和研究学生12、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，表达少先队活动的（）。A.创造性B.组织性C.自主性D.兴趣性13、小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）。A.止血带绑在伤口上方，注意保暧B.纸巾盖上伤口， 通知家长C.冷毛巾敷伤口，立即送往医院D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎14、为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了（）。A.复述策略B.组织策略C.精加

5、工策略D.元认知策略15、李老师为研究近年来我国小学教育的开展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是 （）OA.教育论文B.教育年鉴C.教育辞书D.教育著作16、以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（）。A.允许学生自由作答、自由做出反响B.命题比拟简便、比拟省时C.能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题 过程D.给被试提供了猜想答案的机会17、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，屡次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（兀A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略18、在学生掌握了 “蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）

6、。A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习19、明确指出教学就是说明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是（）A.赫尔巴特的普通教育学B.卢梭的爱弥尔C.夸美纽斯的大教学论D.洛克的教育漫话20、以下属于学校教育制度内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、学习动机的定义与功能是什么？2、简述学校成立的基本条件。3、简述课堂纪律的类型。得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、请认真阅读下文,并按要求作答惊弓之鸟更赢(ying)是古时候鹿(wei)国有名的射箭能手。有一

7、天，更羸跟着魏E到郊外去打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，更展仔细看r 看,指着大雁对魏王说：“大王,我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领？”更就说：“请让我试一下。”更嬴并不取箭,他左手拿弓，右手拉弦(xian),只听得嘲(beng)的一声响,那只大雁直往上飞, 拍打两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领！”更羸笑笑说：“不是我的本领大，是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问，“你怎么知道的？ ”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨,飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合

8、，还在作痛；叫 得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞， 它一使劲，伤口又裂开，就掉了下来。”根据上述材料完成以下任务：(1)简要分析该文的写作特点。(2)如导小学中年段学生学习，试以定教学目标(3)更嬴看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的，针对该问题设计 教学活动。2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到了这 一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出 手，丢

9、人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？ ” 他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师成认了错误。简答题;评析吴老师对学生冲突的处理方式。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、请认真阅读以下材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learn第3页共Look and say What is it? It is.请根据上述材料完成以下任务：（1）件数英语儿歌的特点。（2）如指导小学生学生，试拟定教学目标。（3）根据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活

10、动并说明理由。参考答案一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)1、D2、C3、A4、B5、D6、A7、B8、C9、A10、A11、【答案】D。解析：班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，这是开展工作 的基础。12、C13、D14、C15、B16、D17、【答案】A。专家解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中 重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取屡次重复背诵学习内 容的方式便于学生记诵。18、B19、C20、【解析】A。 学校教育制度简称学制，指个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定 各级各类学校的性质、任务、入学

11、条件、修业年限以及它们之间的关系。二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、答案如下：(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习1=1 标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种 动力因素之间的相互作用。(2)学习动机的功能激活功能指向功能维持功能2、答案如下：学校教育产生的条件包括以下几个：第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上 有一局部人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动；第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使 人

12、类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容：第三，文字的出现。3、答案如下：(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好 的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同考人的集体在学生社会 化方而起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意, 使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准那么时，自律就出 现了。四、材料分析(本大题共2小题，每

13、题20分，共40分)1、答案如下：(1)写作特点：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更嬴，他观察了天 空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确,而且在 写法上也极有特点，小至更赢对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果 关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更匾善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文 章的中心内容。(2)教学目标：知识与技能:学习本课生字，懂得“能手” “直” ”大吃一惊” “孤单失群” “惊弓之 鸟”等词语的意思。过程与方法：能联系上下文了解课文内容，理解文章的重点句子。情感态度与价值观:能从更嬴善

14、于观察、善于分析中受到启发。(3)语文教学设计：一、导入：同学们，古今中外有很多名人都很注重积累，只要大家日复一日，年复一年，养成积累的好习 惯，终有天会厚积薄发。当然，个聪明的人不仅需要勤于积累，还得学会认真观察，善于思考。 那么，今天上课前我们先进行“抢答游戏，看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一 关：看图说成语，请看第二关(出示图片)：如果给你一张弓，不用箭，你能射下天空中正在飞翔的 大雁吗？今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两多年前的战国时期,看看魏国的更赢是如何射落天 空中正在飞翔的大雁呢？引出课题：惊弓之鸟新授1、感悟“更嬴是一个射箭能手”师:那么请同学们说一说更疯是一个什

15、么样的人?生自由说(更羸是个射箭能手师：课文是怎么说的?生交流2、自由默读课文，画出相关句子。生交流。3、读懂更赢的话，体会更赢观察、分析之间的联系师：大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？ 为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文，划出相关语句。生交流。师:谁来读读这段话。师:这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。师:反响:读第一句，你知道了什么？（这是更赢一看到的，听到的大雁K得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些，他想到什么呢?生交流。更演看到大雁飞得慢,想到（它受过箭伤，伤口没有愈合,还在作痛）；更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到（它

16、离开同伴，孤单失群,得不到帮助。）师引读：（它飞得慢，因为它叫得悲惨,因为，你看,这几句话中原因都在后面，结果在前面正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就（非常害怕）因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞,所以（就要使劲）因为一使劲，伤口就 （裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。教师相机板书你们看,以上接读的过程,就是更赢的推理，谁能用因为.所以.的句式将更嬴的推理过程说一说。（一层一层地对着板书说，再请一生连起来说课件出示 师：（对着板这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的，第三、 四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，

17、让我们再来读读。4、通过魏王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。5、理解“惊弓之鸟”的含义。6、师:再读全文，思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。三、总结全文，布置作业惊弓之鸟是一个成语故事,成语故事不但短小精彩,而且往往能给我们很多启示,像我们 熟悉的守株待兔、画龙点睛等等这些都是成语故事，同学们可以选择自己喜欢的故事 拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务：放学回家请你仔细观察家人的 说话、走路、神态等，由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的，写下来。2、答案如下：吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原那么、开展性原那么以及因势利导法。首 先，

18、教师处理突发事件时应遵循教育性原那么。教育性原那么要坚持说服教育，以现服人。要注意 摆事实，讲道理。要从教rr入手，以教育为主，本着教tf从严、处理从宽、化解矛盾、教育全 班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、不痛不蟀地处理。 材料中，吴老师看到了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐 心的说服教导，然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背/教育性原那么。其次，教师处理 突发事件时应遵循开展性原那么。处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲。 材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行

19、处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了开展性原那么。最后，教师处理突 发事件时应遵循因势利导法。在突发事件中，班主任应该挖掘突发事件中的枳极因素，使之转 化为良好的教育契机。并能够根据学生的特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面 教育，促使犯错的学生认识并改正错误。材料中，小海和小冰能积极成认错误，此时吴老师应 抓住时机因势利导，对其进行教育。如果因为学生成认错误就了结此事，会错失教育学生的良 好时机。因此，吴老师没有恰当运用处理突发事件中的因势利导法。综上所述，吴老师的做 法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原那么、开展性原那么以及因势利导法，是不值得我们学 习的。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、略口共5页