新课标核心素养目标 14穷人第二课时教案.docx

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1、14 .穷人教学目标.正确读写14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，学习按照事情开展顺序，把握课文主要 内容。2 .领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心 理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。核心素养文化自信：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的“穷”以及美好的 品质语言应用：揣摩语言文字，从人物的语言、行动、神态中体会人物内心的情 感。能有感情地朗读文章，表现人物的情感思想。思维能力：引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达 的意思，懂得省略号的用法。审美创造：感受桑娜和渔夫的富于同情、

2、热心助人美好心灵。教学重难点重点1.理清课文表达顺序。3 .读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。难点：领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。第二课时课时目标.通过批注、品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑 娜的美好心灵，并做出评价。1 .引导学生在学习中，体会环境描写及心理描写对表达人物品质所起的作 用，体会省略号的不同用法。核心素养文化自信：从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的“穷”以及美好的 品质语言应用：抓住重点语句，体会重点句子的含义。思维能力：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 审美创造：体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦，也

3、要帮助他人的 美德。课时重难点理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。一、导入，上节课我们学习了生字，知道了渔夫和桑娜把邻居家的孩子抱回 家抚养。这节课让我们继续和作者一起走进课文，走进穷人的内心世界。 二、再读课文，深入领悟.有感情地读一读第811自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动。心理活动：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子 已经够他受的了是他来啦？不，还没来！.为什么把他们抱过来 啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 1）忐忑不安：心里上上下下，极为不安。2）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？忐忑不安：他会说什么呢？这

4、是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说?（善良，乐于助人，有爱心。）3）桑娜内心矛盾的原因是什么？一是她担忧家庭条件的不济和丈夫的责骂。二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈 夫不会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。 4）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？ 忐忑不安：桑娜脸色苍白，神情激动桑娜一，原桑娜沉思着，久久地坐在床前桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。5）作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她 责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？这样的心理

5、实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一 度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象 更加高大。1 .同桌分角色读第1220自然段，感受渔夫回来之后，他们又经历了怎样 的心路历程。1）人物对话文中几次写到“沉默”？找出来读一读。（1）两个人沉默了一阵。（2） “他们那么小.一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。 两次“沉默”时，桑娜会想些什么？2）小练笔，“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的 两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢

6、？生活的压力 已经够大了，他会同意吗？3 .同桌合作，读读第2127自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么 变化。1）人物对话渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺 说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们, 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（愿意把孩子抱过来）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？（担忧桑娜不愿意） “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。2）渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择 了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担忧

7、、忧虑，同时也担忧桑 娜不同意。3）你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人?宁愿自己受苦也要帮助别人。4 .说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？、门口温暖舒适勤劳补帆、淳朴、善良、甘愿受苦淳朴、善良、甘愿受苦等丈夫,沉思善良桑娜抱回孤儿，甘愿挨打心地善良5 .回顾课文中描写环境的句子，选择自己感受最深的描写环境的句子，说说 体会。环境描写这间渔家的小屋里却温暖而舒适（与“外面”的寒风呼啸形成比照）。 地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（家中整 洁、温馨）侧面烘托出桑娜的勤劳能干，暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情 的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之

8、光，赞美了桑娜夫妇善 良、高尚的心灵。6 .有人说桑娜和渔夫并不“穷其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？ 说说你的理由。夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、富有同情心，宁 可自己吃苦也要帮助别人，他们有美好的品质。7 .小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？1）这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所 以本文以“穷人”为题更宽泛。2）以“穷人”为题更能表达主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿 自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。8 .小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带着孩子怎样渡过一个又一个的难关呢?板书设计等待丈夫抱回孤儿屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来 探望生病邻居母亲死孩子睡抱回孤生活穷沫 淳朴善E丈夫归儿谈话交流实 情决定收养孤