《平均数》听评课记录表听评课记录表L.docx

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1、平均数听评课记录表任课教师肖晓琳年级二年级听课日期7月31日教学内容量一量，比一比课型新授课听课记录一、情境引入师：同学们，今天我们一起上一节实践活动课量一量，比一比今大要测量的是我们的肩宽。1 .认识肩儿(1)你们知道肩宽指的是哪儿嘛？(左肩膀到右肩膀距离)快来摸摸你的左肩膀不咕肩膀，细心的同学会发现左肩膀不桔肩膀上都有一个硬硬的小骨头，这两块小骨头之间的距离就叫做肩觉。(2)同桌互相摸摸找一找他的肩宽在哪儿？(3)都会找了吗？会测量肩宽吗？怎么测量呀？说的真清楚，谁听见他的方法了？你说的也非常好。2 .测量盾魔师：卜面我们进行测量肩宽的活动。请同学读一读活动要求。声音真洪亮，谁能像他这样再

2、读读？请问字11及要手，1可杲与不日测重眉莫。3 .汇报，小结：看米，我们问学有局有矮,自日勺人肩宽比3U多一点，鱼的人肩地比30少一点，这时就可以说：肩宽大约30厘米。二、讲授新知(1)刚刚我们测量了身体上的肩宽。除此之外，你还知道身体上的那些长度或高度呀？ 身高大约是1米20厘米、一步大约40厘米、脚长大约25厘米。小结：知道的真多呀，真了不起！其实，在我们的生活中，身体上的这些长度就像一把把 特殊的小尺子，能帮助我们身边的问题。三、练习巩固1 ,审读题意，明确待解问题请看大屏幕。自己赶快来读读这道题。谁知道我们要解决什么问题？2选择单位，描述长度。(1)教室有多长呀？你们有什么办法吗？同

3、桌互相讨论一下(2)谁听懂了他什么意思？他想用一度去比较。还有不同想法吗？3梳理过程，展开实践活动(1)看来，要想知道教室有多长？先要选择一把尺子。就像你们说的一度、肩宽、一步(2 )有了 尺子，我们就可以用尺子比一比，几个这样的尺子和教室差不多长？(3)这就是我们活动的过程，谁来读一读。(4)请各小组用你们选的尺子，比一比，几个尺子和教室差不多长。(5 )反馈预设1 :肩宽那你们在活动过程中遇到了哪些困难，你们又是怎么解决的？或者有什么好经验要和 我们大家分享吗？预设：人不够，我们就站好了一个一个的往后移动能给我们简单的展示一下吗？评价：你们小组可以说是智慧的小组，4个人就解决了 20个人要

4、干的事儿预设2:步长汇报：一步长40厘米，15步和教室差不多长。经验：步子有大有小，尽量一步保证40厘米对比辨析，体验测量本质。(1 )刚才我们每一个小组的同学表现的都非常出色，我得给你们每个人点赞。那我们都在解决教室的长度，怎么一会几是6 一会儿是5 一会儿又是20呢？预设：标准大，数量就小。标准小数量就多。谁听明白他的意思了 ？小结：标准大，数量就小。标准小数量就多。(2)刚才我们用不同的标准知道了教室的长度，你更喜欢哪种方式？说说理由。小结：看来根据具体情况选择合适的标准描述物体的长度非常重要。那你们怎么不选推做标准呀？预设：拌太小了。太麻烦了。小结：我们要根据物体的大小选择标准，大就选

5、择大的标准，小的物体就选择小的物体做标准，根据具体问题具体分析。反思活动，升华经验。通过这节课的学习，你有什么收获，给你印象最深刻的是什么？评 课在暑期基于学科核心素养的教师专业能力提升中小学全员培训”中，欣赏了肖老师 执教的量一量，比一比这节课后，有以下几点想与大家分享。这是一节综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富 的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。教学目标是让 学生加深对长度单位厘米和米的认识通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动, 对所测对象形成清晰的表象，进一步建立长度观念；体会测量的实质，巩固用尺子量物体 长度、高度的

6、方法。最重要的是让学生在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣, 认识到数学与生活的联系，并愿意用所学知识解决实际问题。在这节课中，肖老师特别注意了以下几点：1 .注重学生动手实践能力的培养课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课是关于测量的实践活动课，把学生的动手实 践能力作为重点，在课上安排了测量自己的肩宽，让学生在亲手操作中感受、体验测量的 过程。2 .注重学生估测能力的培养估测是在日常生活和生产中，在没有测量工具的情况下，对一些无法或者没必要进行准确 测量的数量进行的粗略估计。它实际是学生估算能力在测量

7、活动中的体现，对于培养学生 的估算意识，发展估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要价值。在本课中，注重学 生估测能力的培养。通过反复的估和比，逐步培养学生估测意识和估测能力，对构建学生 良好的认知结构，培养学生思维的深刻性和灵活性都将起到积极地促进作用。3 .注重学生合作意识的培养 新课标指出：学生之间的合作与交流是学习数学的一个重要方式。在本节课中，多次为学 生提供了合作交流的时间和空间，例如：同伴合作找肩宽、测量肩宽，四人小组合作完成 任务单。教师及时指导和评价。通过评价，增强学生自我反思的意识和能力。给学生提供 较多的机会展示自己的教学才干。同时，认真倾听别人的想法，学会进行数学交流和思辨, 增强整体交往合作意识。