小学科学教案：空气占据空间吗教学设计.docx

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1、空气占据空间吗教学设计一、教材简析：本课是科学三年级上册“水和空气，单元的第六课。在此之前，学生学习了比 较水的多少一课，建立了体积概念，知道表示体积的单位是毫升。学生学习了 第五课我们周围的空气，认识了空气确实存在，对空气的特性（无色、无味、 透明、看不见、摸不着、比水轻、易流动等）有了更多的感性认识，并与水进行 了初步的比拟。在此基础上，本课让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空 间（占据空气其实就是挤占空间或防止被挤占，同一空气不会被两种物质同时占 据）；认识到空气占据空间的多少（体积）是可以变化的，而谁占据空间的多少 不会发生变化。探究的方法是不断地比照实验和从实验中获取证据。这一课

2、仍是 水和空气的比拟活动，不过比拟的重心已经从性质的差异转向相同特征的抽象。 二、学生情况分析：在学生刚接触科学的时候，我们已有重点地对学生进行了观察和提问训 练，但是，科学探索不只是观察和提出问题，还需要努力寻找问题的答案，需要 经历“问题假设验证结论”这一科学探究的基本过程。空气占据空 间吗这一课主要是按照“问题假设证据收集结论交流共享” 这些环节设计的。三、设计理念：在此次教学中，由于教学进度还没上到这一课，单独把这一课先拿来上，没 有了前面的教学铺垫，学生对于“占据空间”的理解有一些困难。因此，在进行教 学设计时，我尽量从学生的现有水平出发，引导学生积极主动参与学习活动。在 活动中，借

3、助学生对固体、液体占据空间的了解，通过创设情境，引出研究课题, 让学生动手与动脑相结合，在实验中体验感悟，进行真实有效的探究活动，感知 空气占据空气，对“空气是实实在在存在于我们周围的物体”获得更生动、更具体 的感受。四、教学目标：1、知识与技能：（1）理解“占据空间（2）知道空气占据空间（3） 了解空气占据空间在生产生活中的运用2、过程与方法：（1）用实验方法证实空气确实占据空间（2）在科学事实的基础上进行预测和解释3、情感、态度月价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度五、教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间六、教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，

4、并在科学事实的基础上进行预测和解释 七、教学准备：小组：一个水槽，一个水杯，一张餐巾纸，2个注射器教师：PPT 1个饮料瓶，2根吸管，一块橡皮泥，学生小组实验材料一套 气 球和5L油瓶八、教学过程：（一）、课前小游戏一吹气球比赛师：还没上课，我们先来玩一个小游戏-吹气球比赛。兰老师这里有两个气球, 请我们班的两位同学上来比试比试，看看谁能把气球吹大些。 你们先检验下 气球是不是好的。为增加难度，老师要把两个气球放到两个同样的瓶子里，把盖 子盖紧再吹。（其他同学支持谁的就大声叫出他的名字为他加油）-开始比赛 师：为什么A同学能把气球吹大，而B同学他费了很大的力气还是吹不大气球 呢？师：我们来采访

5、一下这两个同学。B同学，你在吹气球的时候有什么感觉？（生：感觉气球已经满了）A同学呢？有这种感觉吗？（生：没有）师：这到底是什么原因呢？想不想知道？大家静下来，坐好。通过今天这节课的 学习，我们就能知道其中的奥秘。上课：（二）、空气占据空间，实验一利用空气挤出瓶子里的水师：我们先来看一段同学们都很熟悉的乌鸦喝水的动画。边看边思考：最后，小乌鸦是怎么喝到水的？（播放动画）师：小乌鸦怎么喝到水？生：小石子放进去，把水挤出来了/“因为小石子占据了原来水的空间，将水挤出来了。”师：也就是说小石子能占据空间，我们人占据空间吗？粉笔占据空间吗？那么， 我们周围看不见、摸不着的空气能占据空间吗？（板书：空气

6、占据空间吗） 生：猜想能/不能师：认为占据空间的举手，认为不占据空间的举手？-那到底占不占据空间呢？现在老师这里有一个瓶子，里面也有一些水。假设 乌鸦找到的是这瓶水，可是周围没有小石子，但是有1块橡皮泥和2根吸管，在 不倾倒瓶子的情况下，你能利用空气，像乌鸦利用小石子一样把瓶中的水挤出来 吗？（结合幻灯上的提示，小组讨论下，想一想，橡皮泥有什么作用，你怎么让 空气进入瓶中，水又从哪里流出来）师：谁能说说看你有什么方法使乌鸦喝到水？生：（用橡皮泥封住瓶口，插入两根吸管，一根吸管插入水中，另一根吸管不要 插入水中，用嘴吹露出水面的吸管，水就从另一跟吸管出来，这样乌鸦就能喝到 水了）师：其他小组有不

7、同的方法吗？! o o o o师：我们请一位同学上来按照这种方法试一试，看看行不行。其他同学注意观察 现象并思考幻灯上这几个问题：1.水吹出来没有？吹的是哪根吸管？2.想一想，为什么能吹出来？XX同学帮助小乌鸦喝到水了，非常棒。请一个小组代表来回答幻灯上这几个问 题？1 .水吹出来没有？吹的是那根吸管？2 .想一想，为什么能吹出来？生：往短的管子吹气，水从另长的管子流出。生：空气将水挤出来了（师：往长的吸管吹气，又会出现什么现象呢？你来给大家演示一下，水中有气泡，说明我们吹进去的是空气）师：同学们，通过这个实验，空气也能将水挤出来。你觉得空气占据空间吗？ 生：占据/不占据师：认为空气占据空间的

8、举手，认为不占据空间的举手？（大致统计人数）那 到底是不是这样呢？。/哦同学都认为空气占据空间啊。老师这里还有个实验可 以验证。（三）、空气占据空间，实验二 纸不湿实验师：现在老师这里有一个杯子，同学看一下里面有什么？（没有/有空气）接下来老师要把这团餐巾纸塞到杯子的底部，使它掉不下来，再把杯子缓慢地竖 直倒扣入水中，不要倾斜。最后将杯子竖直移出水面（出示课件）请你预测：杯 底的纸团会不会湿？1-不会湿，为什么不会湿。（杯子里面有空气，阻止水进去）不会湿一说明空 气占据空间2会湿那到底会不会湿呢，请同学们自己动手实验来证明。师：在同学们动手实验之前，请仔细看幻灯上的实验步骤，小组讨论下做这个实

9、 验时需要注意些什么？A、纸团紧贴杯底，使它掉不下来B、慢慢地将杯子竖直倒扣到水底C、再将杯子慢慢竖直拿起师：哪一小组来说说这个实验需要注意什么？生：师：每一小组的每个成员按照上面的要求操作一次，看看结果跟你的预测是否一 致，思考：纸为什么不会湿或为什么会湿掉。（我们来比一比，看看哪一小组完成的又快又好，又能保持安静）请组长上来领取材料，给大家3分钟时间。学生实验 师巡视指导师：时间到，请组长将器材上交。哪些小组杯子里的纸没有湿？恭喜你们，你们 的实验成功了。请你们组来说一说，纸为什么不会湿？生1,2,3,：杯子里面有空气阻止水进入。生2：空气占据了杯子的空间师：有没有纸湿了的小组？请你来说一

10、说你们是怎么做的？生：.杯子倾斜，空气跑出来了，水就进去了）师：通过这两个实验，现在你们认为空气占据空间吗？生（齐说）：空气是占据空间的（板书）师：现在大家都一致认为空气是占据空间的（四）空气占据空间的变化注射器实验.师：那么，空气占据的空间大小会不会变化呢？空气和水相比又有什么不同？ 师：老师这里有这样一个材料一注射器，接下来我们用注射器来研究这个问题。（请看幻灯片）.用2个注射器分别抽取同样多（6ml）的水和空气；1 .用手指堵住管口，用适当的力推、拉活塞，仔细观察注射器上活塞的位置变化。 比拟水和空气有什么不同？师：听明白了吗？你说给大家听一遍怎么做。每组两个注射器，5个人轮 流完成上面

11、的实验。组内一个同学在操作时，其他同学要注意观察现象。（同样, 我们要比一比哪一小组配合的最好，完成的最快，同时又能保持安静，做好的 小组以端正的坐姿告诉兰老师）组长上来领取注射器。学生实验，师巡视指导。师：做好的小组把注射器送回讲台。XX小组，配合的真好，很快就完成了。XX 小组也不错，做好了，马上安静下来并坐端正。师：好，请一个小组的同学们说一说，刚才的实验中，你们有什么发现？生：空气能往下压和往上拉，水压不动师：其他小组有没有其他发现？ /其他小组有没有补充?/还有没有同学想要说的？ 生：手放了会弹回去。师：恩观察的真仔细。师：从同学们观察到的实验现象看，水压不动，说明水占据的空间大小会

12、变化 吗？生？水占据的空间大小-基本不变，师：那空气呢？生：空气占据的空间可以变化-板书）师：同学们想不想知道，空气占据的空间大小为什么会变化呢？注射器里的空 气发生了什么变化呢?如果空气是由一个个空气微粒组成的，这幅图代表没有推 活塞之前，注射器里空气微粒的排布，（一个个磁铁表示空气微粒），你能利用磁 铁摆出推活塞之后空气微粒的排布吗？师：比拟这两幅图，往里压的时候空气微粒发生了什么变化？生：变挤了II空隙II距离变小师：为了加深印象，请同学们看压缩动画。科学上把空气微粒之间的距离变小 叫做空气可以被压缩（板书）五.应用举例师：其实，空气可以被压缩这一性质在我们的日常生活中也有很多的应用。请

13、看 （出示篮球）这里面是什么？一压缩空气。再看（出示打气筒，喷壶）。想一想，生活中这样的例子还有吗？生：师：老师这里还准备了一些空气可以被压缩的例子。请看PPT：打气筒，篮球，空气枪，气垫船，充气沙发，充气浴池，充气房子, 蹦蹦床等。同学们课后可以继续去收集。（六）课堂小结师：同学们，通过这节课的学习，我们对空气有了很多了解。那么，课前的吹气 球比赛中，到底蕴藏着什么奥秘呢。师：老师先告诉大家一个秘密，A同学的瓶子底部有个小洞，而B同学的瓶子 是密封的没有洞。为什么密封的瓶子气球吹不大，有洞的瓶子气球能吹大？ 师：现在同学们能不能用今天所学知识解释一下？生：B同学的瓶子是密封的，里面原有的空气

14、占据了空间，空间已经被充满了, 再也容不下更多的空气了）生：A同学的瓶子底部有个小洞，吹入的空气可以把瓶子内的空气挤出去。师：回答的很好。这个小游戏同样说明了回答了我们今天的课题一空气是占据空 间的。（七）课堂作业：师：请同学们把课堂作业本拿出来翻到47页，完成第一题选择题和后面的第二 题。回到教室，请课代表将作业收齐交到老师办公室。九、板书设计空气占据空间吗“ 空气占据空间空气 YJ 空气占据空间可以变化（变小）一空气可以被压缩十、课后反思对于，空间，这个词，学生并不陌生，他们都知道物体要占据空间，可是对 于无形无色的空气，他们的猜想五花八门，课前小游戏一吹气球比赛，是为了激 起学生的探究兴

15、趣，制造悬念。接着乌鸦喝水这个故事，让学生思考另一种 情况下乌鸦要怎么喝水？把直观的物体占据空间慢慢引到了看不见的空气占据 空间。当实验结果显示，空气把水挤出来了，学生也就明白了空气占据空间是怎 么一回事。这里就可以初步回答“空气占据空间吗？ 而“纸团不湿”实验，是为 了进一步证实空气占据空间。同时，加深学生对于“空气是占据空间的”理解。这 对于学生来说还是比拟容易理解的，但对于占据空间的变化，通过另一个实验来 让学生体验。通过推动注射器的活塞，学生能清楚的感觉到空气占据空间的变化。 活塞从刚开始很容易被推动，到后来很难被推动，这个过程学生都能亲自体验到, 这就是空气占据空间被压缩的过程。可是也同时知道了，空气占据空间不能无止 境的被压缩，只能压缩到一定的程度。最后，解释课前游戏，既点题又形成首尾 呼应，使整堂课更加完整。+