索溪峪的优秀教学设计一等奖3篇.docx

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1、口、索溪峪的优秀教学设计一等奖设计意图本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。索 溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描 写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方 法自己学懂文章的使命。由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然 而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在 完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其

2、中, 给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本， 又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标：1 .认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3 .领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。教学过程：-揭题导入1指导书写课题3交流动物野(1)出示猴子图片(2 )这些猴子真是可爰、调皮，无所顾忌4交流人野(1)过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会 露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。(2)交流(3 )总结：此时，人们再也没有什么规矩

3、呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的 粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未 有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。(4)理解荡涤胸怀(五)交流写作方面的所得(六)选喜欢的部分口述导游解说词(七)作业：从下面的三题中任选一题1把你喜欢的句子读读背背，并摘录在采蜜集上。2写一段精彩的导游解说词。3找一找家乡的野3.索溪峪的优秀教学设计一等奖教学目标:L认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爰自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

4、教学过程:一.引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、 云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我 们就一起去游览索溪峪。渎文章。出示自学要求:L读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的野的？（山，水，动物，游人）课件展示。4、你对索溪

5、峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山山有什么特点？野表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美 的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这野山逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人野表现在哪些方面?解释老叟返朴归真市井5、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的 快

6、慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年, 是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸 怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里 索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文野又是什么意思？7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有 关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料五、总结。（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了

7、迷人的张家界，领略了野味十足的索溪峪，其实，我们960万 平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的 华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样 用自己的语言去表达你眼中美。今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看 索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字, 注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。2解释峪字峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！3揭题索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一

8、起读课题。4分析野字的双引号师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。（出示课件：我来想想）学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？（指名读，齐读）（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切 入点野。）二检查字词1检查五个生字（出示课件：我来读读1）（指名读，齐读）2检查词组（出示课件：我来读读2）先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）三初读课文，理解词语1自由读课文师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读, 轻声读，默读

9、，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。（学生自由朗读）2检杳读师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？师：谁来读第一自然段。（指名学生读，部分齐读）3欣赏图片，理解词语老师还想知道一下同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。 只要同学们认真观察画面根据画面的内容用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？（出示课件：我来猜猜）师：你为什么能想到这个词呢?（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图 片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语 的兴趣。

10、一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上 感受野。）四再读课文，理清思路在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。（生快速读课文）师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？（生反馈；师板书：山、水、动物、人）（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）五欣赏风光片，精读课文1欣赏风光片（出示课件：我来游游）师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临 其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

11、（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）（师巡视，和学生一起读）2读自己喜欢的段落师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就 一起来读读吧！（师生齐读：山是野的）3比较写法师：你看这表达方法，简直和桂林山水的同出一辙。让我们来比比。（出示课件：我来比比）（师生一起对比、分析）师：还记得桂林山水的的表达方法吗？（生自由说）师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？（生：野。师板书：野）（点击课件）师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）师：接下来是

12、对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、 庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。（生再次读：山是野的）4改句比较引读师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？（师指名学生改）（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）师：好了，来读读我们自己改写的句子。（生齐读：索山归来不看山）师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，

13、伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、 五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因:（点击课件）（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神 游，再好好的读吧!（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了 学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方 法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课桂林山水的写法上有许多相似之 处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之

14、前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法 是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高 的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较, 在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）六拓展延伸师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。（出示课件：我来写写）师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔 的好机会。）2、索溪峪的优秀教学设计一等一、教学1认识5个二类词，并能理解。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风

15、光。3领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。二、教学重点、难点：感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。三、教学模式：自主开放式四、教学准备：搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。五、教学过程：（-）导入释题今天，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领略这原始而又神奇的风光。通过预习，你 知道这儿的野是什么意思吗？（纯天然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的 野的。（山野、水野、动物野、人野这4个部分）你最喜欢哪个部分呢？（二）自学课文读你喜欢的部分，要求：1你体会到了什么？2把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。（三）学生自学，讨论(四

16、)全班交流1交流山野相机出示图片(1)百丈峡、一线天这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。(2 )十里画廊、西海峰林这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。(3 )横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。相机出示句子，指导朗读小结：索溪峪的山的确有着与众不同的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的 美，是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。2交流水野(1)交流，相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子一会儿横铲 一脚，将山路拦腰截断。指导朗读(2)小结：索溪这个野孩子真真是调皮，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢 走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣赏索溪水的野吧(3)看录像：水野