统编四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》教学设计.docx

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1、统编四年级下册第七单元“诺曼底号遇难记教学设学校： 姓名:年级：四年级 册次 第八册_教学 内容四年级下册第七单元“诺曼底号遇难记教学目标1 .认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、 凌晨”等10个词。2 .朗读课文，读好人物对话。3 .能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。4,能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。教学重 难点教学重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人 物品质。教学难点：能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动学生活动设计说明

2、环节一： 一读课 文，整体 把握1 .自由读课文。2 .检查生字词，扫清阅读障碍。练读生词，注意读准易错词“剖开、违抗” 和生僻词“须臾、蓦地”的读音，还要注意读 准地名、人名、航海名词等。3,梳理文脉，提炼标题(1)提炼小标题，理清文章脉络。学生自由读文，交流明晰。要点：夜航(1-5) 一遇险(6-9) 一自救(10-39) 一牺牲(40-45) o(2)默读全文，尝试概述主要内容。引导学生讲清事件发生的时间、地点、主 要人物以及事情的起因、经过、高潮与结局。自由读读词提炼小标 题说主要内 容这一环 节扫除阅读 障碍，由难词 到重点句、到 重点段，有梯 度夯实基础， 读通读顺课 文。提取关键

3、 词梳理文章 脉络，能有效 地训练学生 概括长文章 主要内容的 能力。环节二： 二读对 话，感受 品质1.聚焦对话，感受品质。(1)自读圈画，批注想法.默读遇难时哈尔威船长所说的话语，说说你从 中感受到了什么，在对应的位置批注自己的想 法。(2)小组交流，互相补充.(3)全班交流，深化理解.聚焦第一次“命令”。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全 体安静，注意听命令 ！把救生艇放下去。妇 女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六自读圈画 批注汇报交流说感受在阅读 教学中，如何 引导学生体 会人物形象 呢？这不能流 于形式，而要 落到实处，让 学生真真切 切地有所体 会。为此，抓 住具有鲜明十

4、人救出去！”预设：从短句感受船长的果断、冷静；从感叹 号感受救人的决心；从“吼喝”感受威严与力 量。播放微课，学习感受人物品质的“四步法”。 迁移方法：用学到的方法继续交流哈尔威船 长的其余几次“命令”。预设第二次“命令”：掌握情况一一船长向机械师询问信息，以 便了解真实处境，确定逃生时间。自信果断一一“够了” “让每个人都到小 艇上去” O命令决绝一他捍卫女士优先的绅士之道， 并坚决执行，用死命令的方式，看似无情却有 情，有序救援，生的希望最大。引导：这段对话几乎没有提示语，却有震撼人 心的力量，你能读出“简短有力”来吗？ 四人一小组合作，分角色朗读对话再现当时的 情景。小结：找重点词感受人

5、物的品质时，也可 以找一找像这样特殊的语言表达方式。预设第三次“命令”：把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。考虑周全一一他把每一个人都考虑到了， 简短的话语，包含着公平，令紧张救援的水手 们敬佩，让人心服口服。2 .读好对话，深入感受朗读指导：抓住“威严的声音” “简短有 力”等词，指导学生朗读并感悟人物的品质： 临危不惧，公正无私。3 .教师小结：对于人物语言描写较多的文章， 我们可以运用“一找二联三悟四读”的方法， 感受文中人物的品质或者性格。尝试说感 受观看微课 用方法自 学第二至 四自然 段。用“一找 二联三梧 四读”的 方法自学 汇报 朗读朗读倾听特征的人物 语言描

6、写，通 过极富张力 的文字品读， 通过微课教 给学生“一找 二联三悟四 读”的方法感 受人物的品 质，并及时迁 移运用。通过 对“开枪打死 他”这一命令 的解读，学生 理解了当时 船长所作出 的英明决定。 让学生体会 人物精神，教 师可以抓住 形象的语言 描写，挖掘船 长心目中的 生死观念，解 读船长的英 雄理念，让学 生深切感悟 英雄这个概 念在哈尔威 身上的具体 表达，构建自 己的英雄主 义观。环节三： 三读动 作，感悟 品质L回读全文，聚焦动作。默读圈画 批注小组交流 补充小说的 主要功能之 一是借助人 物形象的塑 造来表达作 者的思想倾 向，体会船长 这个人物的 品格是本节 课的重点，

7、通 过合作学习 质疑、释疑， 进一步掌握默读课文，找一找遇难时哈尔威船长是怎 么做的，其他人是怎么做的，完成如下任 务：(1)用双横线画出船长动作的语句，用 波浪线画出其他人动作的语句。(2)你有什么发现？批注感受。(1)默读课文，完成任务。(2)小组交流,相互补充。(3)全班交流，深化理解。比照动作，感受品质。预设：船长的动作几乎没有，发出的指令 都是为了救援工作顺利进行，都是为了他人。想象举动，感悟品质。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥 着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个 人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定 自假设，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令, 就连失事的船舶似乎也

8、听从他的调遣。这段话是对船长遇难时指挥救助最全面的 介绍，为什么说是“主宰着“指挥着”“领 导着“ ？这三个词语可以调换位置吗？为什 么？层层深入，去感悟船长在生死攸关的时刻 都做了些什么，进而对于人物品质有深入的感 悟。2.小结认识，方法引领。抓住人物不经意的举动，或者是异于常人 的举动，我们感受到船长的高贵品质，抓住人 物的举动，对于我们深入理解课文很有价值， 也是我们写作时应该特别注意的地方。1 .导读入境，聚焦“壮举”。(1)课件出示第43-44自然段，师生配乐朗读, (2)默读思考：哈尔威船长的生命是怎样结束 的？用“”画出有关语句，在打动你的词句旁做上就注。(3)全班交流。2,评议

9、“壮举”，感受意义。(1)先让学生自主提问，然后聚焦问题，组织 讨论。环节四： 四读壮 举，深化 理解小组讨论：(1)联系全文思考：哈尔威船长有没有机会 逃生？(2)如果有机会，船长为什么不选择逃生？(3)你觉得船长这样结束自己的生命值得 吗？为什么?(2)全班交流时，适时出示如下资料：在西方的工业革命初期，提倡的船长精 神是人在船在，船长与船共存亡。到哈尔威 船长的那个时候，这样的传统已经消失。让我们把历史的镜头拉回到1870年3月 17日，两艘英国轮船(“诺曼底号”和“马丽 号”)相撞，出事后，“诺曼底号”的哈尔威 船长指挥救援所有乘客后以身殉职。哈尔威船 长崇高的人道主义精神和他忠于职守

10、，敢于牺 牲的精神深深地感动了作者，于是，雨果便写 下了这篇文章来抒发对哈尔威船长的赞美和景 仰之情。重点，巩固所 学，促进知识 的进一步内 化，培养学生 自主发现问 题的探索精梳理船长神。在角色朗的做法读与追问中， 学生读出文 字背后的东 西，读出自己 深刻的理解 与洞察，读出 哈尔威面对 危机的那份 沉着与睿智。一堂课师生配乐的结尾不只朗读是画上了一默读圈画个句号，而是批注追求一种延全班交流伸和开放，学 以致用，课文自主提问是学生学习组织讨论写作的最好 范本，在结尾 处引领学生 自主提问、释 疑，既能增加 学生对课文 内容的理解， 又能让学生阅读资料的思维走向全班交流展力我语人要是要的是要

11、道 发能孤现的重就学生就学知 旭的凝体学最点教学也教生 深生以为教性一文重命文学 西学得认文文的语尊生语让3致敬“壮举”，敬畏生命。（1）补充阅读如下资料，谈感受：阅读资料 谈感受倾听朗读想象说话倾听拓展阅读生命的珍贵， 珍爱自己和 别人的生命， 不轻易地伤 害自己和别 人。当然，这 有时会跟本 单元文本内 在的价值取 向矛盾，但是 我觉得语文 教学应该取 此舍彼，应该 尊重生命。船长一文 教学中，引导 学生讨论“你 觉得船长这 样结束自己 的生命值得 吗？为什 么？”这一问 题时，结合社 会背景让学 生理解船长 与船共存亡 的做法，并通 过比照韩国 “世越号”船 长的做法，引 导学生谈论 “

12、在灾难而 前，我们应该 怎么办“，就 是基于尊重 学生的生命 来考虑的。另 外，学习本单 元的每一课 时可以做一 些拓展阅读， 把学到的方 法迁移课外。2014年4月16日，载有476人的“世 越号”客轮在韩国全罗南道珍岛以北海域 意外进水，船身在一点点倾斜。9:34, “世越号的倾斜度已经接近 52度，船舱内灌入海水，已经淹没了第二 层甲板，到达了进水的极限。船舱里共计 476人,其中325名高中学生，14名教师, 33名乘务人员，104名其他乘客。知道大事不妙的李俊锡船长带着8名 船员弃船而逃，并被成功救出，离开之前， 李俊熙船长根本没有想起来去通知乘客 们尽快离开。本次海难造成304人死

13、亡， 多数是高中学生。（2）像哈尔威船长这样，在生死攸关的时刻把 生的机会给了别人，把危险甚至死亡留给自己 的行为，就叫“壮举”。（3）引读最后两个自然段。（4）想象说话：十年后，九死一生的人们来到 哈尔威船长墓前，他们会做什么，说什么呢？ 可能是一名和船长久经海难的副船长，可能是 乘客中的一位男人、妇女或者是当年的克莱 芒请选择一个角色展开合理想象，用几句 话描述一下。（5）总结全文，升华主题.雨果在这篇文章前有一句题记：“真正的 强者是那种有自制力的人。”是的，有高度自 制力的船长战胜了个人逃生的诱惑，履行了船 长的职责。在英伦海峡上，没有任何一个海员 能与他相提并论。让我们记住爱因斯坦说的话：“一个人的 价值，应该看他贡献什么，而不应该看他得到 什么。”4.拓展阅读：（1）主题阅读：桥伦敦地铁大火灾（节 选）（2）自主阅读挑山工，圈画批注描写挑山 工言行的语句，运用“一找二联三悟四读，的 方法，交流挑山工身上具有的优秀品质。（3）大作家雨果笔下还塑造了许多个性鲜明的 人物形象，感兴趣的同学们可以读一读他的巨 著悲惨世界巴黎圣母院。找个适当的 机会，我们一起来提供读书收获。作业评 价思路