＂双减背景下自主游戏活动中幼儿合作意识的培养＂课题实施方案.docx

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1、”双减背景下自主游戏活动中幼儿合作意识的培养”课题实施方案一.课题提出的背景及意义从国家近几年的学前教育政策法规中可以看到，增加公 办资源，扩大普惠性民办资源，是必然趋势。结合此次“双减”政策，可以窥得学前教育今后的开展 路径：杜绝提前教育和课外超前教育，以普惠园、公办园为 主要抓手，将重点放在“在幼儿园园内不断提高学龄前教育 质量”的方向。我们深深地感觉到，只有回归教育的初心，才能寻求更 长久的开展。寻回初心，必先懂得教育的目的是什么。教育的目的，在于让教育回归本真，形成以家庭教育为 基础、学校教育为基石、社会教育为补充的一个良性循环和 互动的大教育环境，更好的为国家培养高质人才。“双减”政

2、策下，幼儿园课程建设的“走出去”，这里 的“走出去”不单单指身体地“走出去”，更包括思想的“走 出去”。作为幼儿园的管理者，在课程建设方面要放大格局，打 开思路，打破原有的固式思维，能够从幼儿一生的开展上去 看待幼儿园阶段的教育，一切为了孩子终身开展为目标，既 要脚踏实地，也要仰望星空。空间上走出去3-6岁儿童学习与开展指南中指出：幼儿园要满足 幼儿一日2小时户外活动的要求，根据这个要求，我们可以 尝试着把教室搬到户外，在自然环境中让幼儿的活动过程更 开放，活动感受更多维，活动经历更丰富。以往大局部幼儿园是户外运动时间才把孩子们带到室 外，比方：广播体操、散步、运动等，其实我们可以尝试把 更多

3、的活动放到室外进行。有些幼儿园在课程建设上敢于创新，有的甚至是相当于 把很多区角活动也搬到了室外。这些户外游戏让孩子们有更加开放的空间，更加能够自 由地舒展身体，锻炼动作的灵活性，提升自我保护的能力；能够更充分地与自然进行接触，更加丰富幼儿的活动体 验，大大提高幼儿对于环境的敏感度，增加幼儿和环境的互 动性，进一步发挥环境的教育作用。思维上走出去随着幼儿园课程改革的推进，“幼儿园以游戏为基本活 动”、关注游戏对于儿童早期开展的价值越来越受到认同。课程游戏化是幼儿园课程正在进行的一场根本性的变 革，课程成为一种师生共同探索、儿童主动建构新经验的发 展过程。“双减”政策下，首先需要我们打破原有的思

4、维定式， 从一个全新的角度来看待幼儿园的课程建设，在落实课程游 戏化的过程中，更需要园长先改变观念。比方有些教师在落实课程游戏化的过程中，厘不清“游 戏”和“游戏化”的概念，这就需要园长对教师进行一定的 指导和引领。游戏是儿童自发的活动，能够给儿童带来乐趣，具有自 主性、愉悦性的特点，也是儿童学习的重要方式与途径。游戏是儿童的天性，存在于一日活动之中，儿童随时、 随处均可进行游戏。而游戏化是一种思想和意识，不一定就指具体的某一个 或几个游戏贯穿活动中。游戏化是一种精神态度，游戏是这 种态度的具体表现形式。教师只有改变以往的思维方式，持续学习、不断进步， 尝试跳出幼儿园看幼儿教育，立足于孩子一生

5、的持续开展， 这样才能更加清晰我们的使命。“双减”政策下，更需要教师从幼儿主体出发，培养孩 子良好的品质，包括学习品质，社会品质；培养孩子的社会 性，引导他适应集体，尊重集体，融入集体。锻炼孩子的能力：生活能力，执行能力，劳动能力，从 而培养幼儿将来成为一个具备学习能力、有幸福感和成就 感，真正对家庭、对社会有用的人在信息瞬息万变，知识加速更新的现在与未来，社会所 需求的是具有自主独立拼搏创造等精神的复合型人才。但据 有关专家调查发现，目前幼儿素质开展中有局部孩子在以下 几方面表现缺乏：（1）自信心缺乏；（2）自卑感较强；（3） 交往能力弱；（4）不敢主动提出自己的想法。这些劣势在 我们地处农

6、村孩子身上表现更甚，急切需要改变现状，以培 养出适应新时代开展的人才。合作意识的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有， 从低到高的开展过程，因此，自主意识的培养应从幼儿开始。纲要指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓 教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大局部时间，在游戏 中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交 往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社 会性开展和素质的提高创造了条件。但还有相当一局部孩子 不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，事事跟在别人的 后面，不能或不愿评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心， 主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的合作意识、合作能力

7、是目前极为迫切的任务，直接关系着幼儿现在和将来的发 展。二.课题的含义及研究目标。（一）课题的含义游戏中幼儿合作意识的培养是指幼儿园教师在了解幼 儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设， 为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自 己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料 和伙伴的相互作用中，共同提供游戏带来的快乐和经验，促 进幼儿主动性、独立性、创造性的开展。（二）研究目标通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内 容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极 主动独立地参加游戏活动。具体包括：1 .对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主 题。2 .积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选 择运用相应的材料。3 .在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分 配角色，会合作。4 .能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难， 并提出合理的建议和要求三.课题研究的内容及策略。1.转变教育观念，重视游戏中幼儿合作意识的培养。首先，认真分析教育目标，自觉将培养幼儿的自主意识 真正作为教育要到达的最终目标之一。多采用鼓励表扬等正 面教育手段，还孩子一片自由天空。其次，充分认识其可能性，幼儿的合作意识在有效的游戏中能逐步得到开展。