《24时计时法》教学设计含教学反思.docx

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1、24时计时法教学设计含教学反思教学目标：1 .知道一天有24小时，时针要转两圈，知道一天的开始和结束。2 .会用普通计时法和24时计时法表示时刻，知道区别，学会互化。 在两种时刻转化的过程中体会转化的数学思想。3 .初步理解时间和时刻的意义，提高发现问题和解决问题的能力。 教学重点：正确运用24时计时法表示一天中的某一个时刻，学会两 种计时法的转化。教学难点：熟练转化两种计时法。学情分析：二年级学生已经会认钟面上的任何时刻，三年级上册学生 认识时间单位时分秒和换算。教学过程：一、结合经验，整体认识普通计时法.认识普通计时法的时刻师:（出示钟表教具）同学们这是几时？（3时）平常这个时间你在干吗？

2、生1：我在上课。生2：我在写作业。师：猜猜小明这个时候在干嘛？出示课件（3时的钟表及晚间睡觉的 小明）他在干嘛？（睡觉）这个时间睡觉合理吗？（合理）你为什么没猜到？ 生：我忘了一天中还有一个3点。师：看来一天中有两个不同的3点，那么我们怎么区别呢？生:凌晨3时我在睡觉，下午3时我在上课或者写作业。（贴凌晨3 时、下午3时）师：掌声送给表达清晰又准确的同学！你看光说3时，我们不确定是 哪个3时，但加了前面的时间词就表达地更清晰准确了。生活中除了 凌晨、下午这样的时间词，你还知道什么样时间词呢？说个这样的时 刻你在干什么？老师也找了两个这样的时刻。（贴上午7时、晚上8时）说说这个时 间你在干嘛？1

3、 .意识到一天时针转两圈，有24小时师：像这样的时刻前面为什么要加时间词呢?不加行不行？生:不能不加时间词。因为一天中有2个3点、2个7点、2个8点师：就2个？有没了？（没有了）为啥一天会有2个3点？ 2个7点?2 个8点？生：因为时针一天要转2圈。师：那第一圈的开头也就是一天的开始是什么时候呢？生：晚上12点。师：晚上12点是新一天的开始，所以也可以用（凌晨0时）来表示。那我问你们，第一圈从什么时候到什么时候该怎么说？第二圈又从什 么时候到什么时候？谁上来给说一说转一转。生：第一圈从凌晨0时到中午12时，第二圈从中午12时到晚上12 时。（学生边说边转钟表教具） 师：是这样吗？让我们跟着课件

4、一起来验证吧？（要求每一个整时刻齐 报时，尽量在答案前报出来。师：一圈多长时间？（12小时）一天时针要转几圈？ （2圈）也就是 说一天有（24小时）板书：一天有24小时.把24小时用时间条具体表示。师:像黑板和钟表上这些用带有时间词的时刻来表示一天时刻的计时 方法叫12时计时法也叫做普通计时法。（板书：普通计时法）如果 我们把一天钟面上一圈摞一圈的时刻展开是什么样呢?我们先把第一 圈从凌晨0时到中午12时展开成一个红色的时间条。红条有多少个 格？（12个）这12个格和钟面上12个大格是一样的，表示12个小 时。那一个格就表示？（1小时）小竖线表示什么呢？小竖线也和钟 面的小竖线一样，表示（整时

5、刻）。那开头的小竖线表示哪个时刻呢？（凌晨0时贴位置）最后的小竖线表示（中午12时）一天过完了吗？ （没有，还有一圈）我们再把第二圈从中午12时到晚上12时也展开成一个蓝色的条。中午12时和前一圈的中午12时是同一个时刻，我 们把它们紧贴着。标志这一天的结束时刻是晚上12时。（贴晚上12 时）它又是？（新一天的开始）师：我们已经给凌晨0时，晚上12时找到了它们在一天的位置，黑 板上其他的普通计时法的时刻你能给他们找到位置吗？学习单：请你数一数，找到这些普通计时法时刻的位置，再用尺子连 一连。按时间的先后顺序汇报。生L我找的是凌晨3时，从凌晨0时数，凌晨1时，凌晨2时，凌 晨3时，找到它的位置。

6、生2：我找的是上午7时，从凌晨0时数，凌晨1时，凌晨2时， 上午6时，上午7时，找到它的位置。生3：我找的是下午3时，从中午12时数，下午1时，下午2时， 下午3时，找到它的位置。生4：我找的是晚上8时，从中午12时数，下午1时，下午2时， 晚上7时，晚上8时，找到它的位置。（方法二：从下午3时开始数，也很快；方法三从晚上12时倒着数）二、结合经验，找出另一种计时法一一24时计时法师：同学们你们知道，生活中除了用普通计时法表示时间还有另外一 种计时法叫（24时计时法）。它长什么样呢？生：有好多比12大的时刻。师：老师这有几个24时计时法的时刻，你读读，看跟你想的一样吗? （出示 4:00, 9

7、:00, 14:00, 22:00）师：你在哪见过这种方法表示的时刻？（电子表、手机、汽车显示幕） 老师也找了一些这样的时刻，你看是哪找到的？（课件：火车站车次 表上、电视机屏幕右上角、路标牌、商场营业时间牌）师：和普通计时的时刻比一比哪不一样？生：前面没有时间词，还有的时刻比12大。师：24时计时法的时刻为什么不标时间词？为什么会出现比12大的 数字呢?这种计时法是怎样计时的呢？生：这种计时法是从中午12时开始接着往后数就是13时、14时、15时一直到24时。因为没有重复的时刻所以不用标时间词。师：这种计时法从哪开始不一样了？（中午12时）我们一起来数一 数，注意24时计时法是没有时间词的1

8、2时、13时、14时、15 时、16时、17时、18时、19时、20时、21时、22时、23时、24 时。今天的24时也是（明天的0时）。如果以0时24时为今天， 左端的0时是今天的开始也是?右端24时是什么？师：请你给4:00, 9:00, 14:00, 22:00找到它们在一天中的位置。（学习单连线）按时间先后汇报。生1：我找的是4时，从0时数起，1时、2时、3时、4时，就找到 它的位置。生2：我找的是9时，从0时数起，1时、2时8时，9时，就找 到它的位置。（方法二从4时找的）生3：我找的是14时，从12时数起，13时、14时，就找到它的位 置。生4：我找的是22时，从12时数起，13时

9、、14时22时。（数 法二：从24时倒数）师：除了数的方法，你有没有更快的方法，比如算的方法？生1：我用减法22T2=8,所以再数8个格就到了 22时。生2：我用减法22-12=8,所以22时也就是晚上8时。师：真厉害！你都能把24时计时的时刻转化成我们的普通计时的时 刻啦！大家看时间条上面是普通计时的时刻，下是24时计时的时刻。 我指24时计时的时刻你能说它对应的普通计时是什么时刻吗？14时 呢？ 9时呢？还要减去12吗？反来你会吗？三、练习巩固练习一：你会转化吗？(课件)(1) 12时计时的时刻如何转化成24时的时刻呢？(2) 24时的时刻如何转化成12时计时的时刻呢？我们已经会用普通计时

10、法表示时刻了，为什么还要学24时计时法 呢？生：简便！没有时间词师：正因为它没有时间词，所以它也成为世界通用的时间表示方法。 练习二：让我们带着24时计时法的相关知识，一起来帮小明解决生 活中的实际问题吧。(1)小明的爸爸下午4点到学校接小明走了学校附近的一条公交专 用道，他违反交通规则了吗？(2)小明和妈妈晚上8点到了电影院，他们迟到了吗？(电影票上 电影时间为19:45)(3)小明和妈妈晚上9点40看完电影，他们能赶上公交回家吗？(公 交末车21:00)四、全课小结课后反思:这节课在备课初期我有很多的不解，比如新改的教材上用时间条 的目的何在?再比如找位置尤其是给12时计时的时刻找位置的必

11、要 性？是否浪费了时间?使得本课主角24时计时法在一节课中姗姗来 迟。是否重难点不够突出？直到最后一次试讲后我再一次和张静老师 沟通，结合自己几次试讲和看网上名家的课例，终于想明白了。为什 么要使用时间条?它的作用是什么？下面我将本课设计意图，结合以 上问题予以阐述：通过认识普通计时法发现，一天时针转2 第一圈的始末、第二圈的始末，引出这种计时法叫做普通计时法，然 后为了看清楚一天的所有时刻，我们把这一天用时间条展开，找12 时计时的时刻的位置，引出另一种计时的方法一一24时计时法，找 生活中的这种时刻，和普通计时法有什么不同，说说它是怎样计时的, 找到指定24时计时时刻的位置，两种时刻转化，

12、再到解决生活实际 问题。因为24时计时法是本课的新如识点，所以前面的12时计时、一 天始末、一天24小时就需要快速过，为24时的教学留有充足时间。此开课“3时你在干什么”简单明了。然而12时计时法虽说不属于新内容，但学生对于它的认识仅仅是认识钟面时刻，对于一天中时针 是怎么走的，缺乏生活经验的贴合与联系，有孩子甚至一天的时间中 忽略了夜晚，因为曾经在试讲时出现了状况，孩子们只知道有下午的 3点，不知道晚上也有3点。（其实几次试讲发现凌晨的几个时刻, 是部分孩子们意识的盲区，因而导入所选的时刻偏偏是涉及到盲区的 一个时刻，当这个时刻被揭示出来时，部分学生有种恍然大悟的感觉） 因而12时计时法绝不

13、能一语带过，所以我们转了钟表，演了课件、 摆了位置都是为让学生理解12时计时法，同时也通过它让学生意识 到一天转了 2圈所以一天24小时，也有助于后来理解24时计时法。对于时间条的目的是什么？一开始我就觉得课本上是为用而用，把 简单的事情搞复杂了。尤其是第一次用时间条试讲，即使我已说明1 格是小时，1个小竖线是表示刻度，在上面摆时刻位置的同学还是把 普通计时的时刻放在了格子中间，下面同学连线也是连在格中间。我 当时就觉得用时间条是干吗呢?本来指望它揭示规律呢，结果认识理 解它还成了难点。我当时就很怀疑它的存在价值。和张老师以及我校 郝主任发现了这个问题，又迅速商讨了解决方案。即在展开第一圈的 时候就与钟面格线对应以理解，我们还共同探讨了时间条的作用。第 一，把一天中抽象地不断流逝的时间直观地展现在数轴上，让我们能 清晰地看到一天的始末和经过的所有时刻。第二，上面是12时计时 的时刻下面是24时计时的时刻易于对比找联系。第三，在两种计时 法转化计算中体现数形结合。第四，有利于后续的求经过时间的学习。 教学没有平衡，只有取舍。关于课程的拓展如古代计时工具、单位、 设计24计时的钟表，因为教学设计中再没有时间，只得被舍掉。本 课还有很多不足可以改进，我愿抛砖引玉，希望大家批评指正，在大 家的研讨中，相信我能更深地理解教材，更快地提高！