名著导读：《水浒传》（教案）-学年九年级语文上册随堂教案+.docx

《名著导读：《水浒传》（教案）-学年九年级语文上册随堂教案+.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名著导读：《水浒传》（教案）-学年九年级语文上册随堂教案+.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名著导读：水浒传教学设计【教学目标】.读法指导，把握小说的题材特点。1 .从人物的自身经历，深入理解小说“义”的内涵。2 .从人物之间的比较，体会作者的写法。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时：从人物的自身经历解读水浒传教学环 节教师活动学生活 动一、导入阅读水浒传，我们看到了一大批行侠仗义、除暴安良的英雄人物，也感动于108 位好汉们为了共同的目标团结协作，奋力杀敌事迹。今天让我们再次走进水浒传， 回忆他们的英雄事迹，深入理解小说“义”的内涵。学生倾 听(一)聚义书签推选讲“义”英雄1.活动：现年级组想制作一套“聚义一一水浒英雄”的精美书签，作为礼物送给 大家，希望同学们也能像好汉们那样

2、讲义气，行义举。现请大家帮忙，选出你认为最讲“义”的英雄人物，并根据小说中具体的情节或 者细节，发现此人身上的“义”举，阐述入选的理由。要求：以思维导图的形式呈现，并进行讲解。预设：(1)生：我推荐鲁智深入选。水浒传中的鲁智深是备受大家喜爱的人物，义在他 的身上展现的淋漓尽致。书的开头就写道，鲁智深结识了史进、李忠二人，在喝酒的 过程中得知镇关西欺负卖唱的金氏妇女，对金翠莲强媒迎娶，他被赶出去，又追着他 要点身钱后，十分愤怒，先赠送银两，再到肉铺，三拳打死了镇关西。在他有五台山 赴东京的路上，听闻小霸王周通占山为王，强抢刘太公的女儿，便将他痛打一顿，救 下刘太公的女儿，并逼他发誓不再为难刘太公

3、。上路后，鲁智深路过了一个破旧的寺 院瓦罐寺，他在寺中的一间小屋里发现了几个面黄肌瘦的和尚坐在地上。原来崔道成、 邱小乙两人来到这里后，像强盗一样将众人赶走了，最后在史进的帮助下，鲁智深为 民除害。通过以上事件可以看出，鲁智深见义勇为，舍己救人，一路都在伸张正义。 在东京大相国寺，鲁智深结识了林冲，林冲遭人陷害刺被沧州后，鲁智深早就料到董 超和薛霸不安好心，便一路跟随之此，这才得以及时救下林冲，后来一直亲自护送林 冲到达沧州。在华州，鲁智深为救史进陷入死牢，鲁智深为了兄弟不惜舍命相救，毫 不在乎自己命运的发展。我们可以看出，鲁智深一路都在救人，救的是被欺凌的弱者， 为了他们弄得自己丢官弃家，一

4、次次上演陌路狂奔，他一路也在打人，打的是作恶的生跳 读、细 读，思 考、交 流、讨 论人。他只问是非，不问厉害，济他人之所难，鲁智深就是这样一个路见不平，拔刀相 助，重情重义的人。所以我推荐他入选。二深入 理解小 说“义” 的内涵师：这位同学的思维导图以地点作为梳理的线索，这个角度就很特别。通过他 的介绍，我们得知每一个地方鲁智深都在救人，为素不相识的金氏妇女，刘小姐，僧 侣与恶徒大打出手。为了好兄弟林冲、史进不惜得罪权贵，不计个人生死，鲁智深身 上义气十足，理应入选。（2）生：我认为李逵应该入选，因为他的一生一直坚守着，也践行着义的真谛。 众所周知，李逵的性子很直、很单纯、很粗鲁，很喜欢意气

5、用事。但也正是这一性格 特点，让他身上的义表现得真实而动人。在他身上表现出的第一种义，是兄弟情谊。 在江州劫法场的故事情节中，当听说宋江即将被斩的消息，李逵第一个抡起两把板斧, 大吼一声，跳进法场救下宋江，体现了李逵与宋江的兄弟义气。而最终李逵的一生已 被宋江害饮毒酒后的无怨而死告终。可以说为了那单纯的执着的兄弟情谊，他显出了 自己的生命。李逵身上的第二种意义体现在孝心上。在李逵上梁山后，与大多好汉不 同，他思母心切，欲将母亲带上梁山享福，而不是有了安定的生活，就将母亲抛在脑 后。在回家途中，他见到了假借李逵之名谋财害命的李鬼。可一向杀人不眨眼的他， 却在李鬼编造出母亲无人赡养的谎言时心软放了

6、他。当得知母亲失明时，他二话不说 背母过山，再发现母亲被老虎所食，他悲愤至极，怒杀四虎。而这些细微之处正是李 逵身上孝心的体现。李逵这个人虽然在很多人看来是残暴的，是一个只会挥动斧子杀 人的莽夫，可实际上他的凶残只面向恶人。对于宋江，对于母亲，他始终守着以义为 底线的原则，践行着自己的义气。师：这名同学的思维导图较为活泼，他评价李逵也很客观，既关注了人物的主 要事迹，也没有放过细节描写。他既看到了李逵对宋江的单纯执着的兄弟之情，也看 到了他的孝心。如此看来，率真粗鲁的李逵入选也是理所应当的。2.刚刚两名同学都为他们支持的人物给出了充分的理由，那就先请这两位英雄 入选。但不知道同学们有没有发现，

7、两人身上虽都有义举，但二人身上表现出来的义 是不同的，内涵也是不同的。接下来请大家与周边的同学讨论，通过鲁智深和李逵二 人行义举的情节，归纳出他们身上义的不同内涵。这里的义是指符合正义或道德规范 的思想行为。预设：生1:首先我觉得二人的一举有相似之处，比如二人都非常重视兄弟情谊，鲁智 深为救好兄弟林冲性命大闹野猪林，不惜与高太尉为敌。李逵得知宋江要被砍头，第 一个冲进法场救宋江，即使最终被兄弟骗饮毒酒，无怨无悔，仍说死后依然追随。如 果要给这种意义下一个定义的话，我们讨论的结果是对兄弟的情义。生2：当然二人身上还有不同的义举表现。鲁智深一路救人，救的都是素不相识 的陌生人，受欺压的弱势群体。他

8、路见不平，拔刀相助，扶贫济困、惩恶扬善，身上 都有强烈的社会责任感。他的这种精神特别像武侠小说中的侠义之士，具有舍己为人 的精神。所以这里我们为这种惩恶扬善，伸张正义的举动取了侠义之名。生3：还有就是李逵身上的孝心，孝敬长辈、赡养父母，自古是中华民族的传统 美德。李逵背着老母过山，如此粗鲁杀人不眨眼的人，居然会听到冒充自己减轻的李鬼说家中有老母要养，便心软没有杀他，还赠送了 10两银子。这一处的细节往往被 忽略。但从中确实能看到李逵孝心，不仅孝顺自己的母亲，还支持别人的尽孝。所以 我们讨论将这里对长辈的孝心概括为孝义，这是我们讨论后的结果。师：第一种是对兄弟的情义。除了入选的这两个人，我们还能

9、想到武松，他身 上也有此种情义。武松从小父母双亡，由哥哥武大郎带大。在武松得知哥哥是被西门 庆同潘金莲所害，便不顾自己督头的身份，先到县衙告状，后因县官受了西门庆贿赂， 反打武松四十大板，但这并不能让武松放弃报仇的念头。他照问潘金莲，待其认罪后， 他让凶手血债血偿，最后因杀人罪而遭刺配。这种为了给兄弟报仇，不惜丢掉前途和 性命的情谊，实在令人感动。第二种是对父母长辈赡养恭顺的孝义。除了李逵，大家是否也想到了宋江，因 为他的绰号是孝义黑三郎，小说中宋江在杀人后为了不拖累父亲，保父亲周全，不惜 与家中断绝关系，在收到弟弟宋青的信，得知他父亲亡故后悲痛欲绝，不顾众位好汉 的劝阻，边哭边往家里赶，他的

10、孝顺之心、孝义之举实为感动。第二种是对陌生人能够施以援手，救他们脱离苦难的侠义。鲁智深体现的最为 明显。我们刚刚提到的宋江身上，其实也有。小说在宋江出场时提到，为人仗义疏财， 人问他求钱物，亦不推脱，每每排难解纷，只是周全人性命，常散施棺材，药饵，济 人贫苦，周人之急，服人之困。这里人们把宋江比作天上下的及时雨，能救万物。这 些扶危济困、仗义疏财的举动能看出他的侠义之心。生4：另外，宋江这一人物。虽然他性格复杂，备受争议，但他身上的义举也是 别的好汉鲜有体现的。比如他报效朝廷的封建正统思想，成为这个人物形象的灵魂。 阅读小说我们知道，宋江因杀阎婆惜吃了官司，在刺配途中被晁盖等人救起，也不愿 上

11、山，后因在涪阳楼提了反诗而被判了死刑，才不得不上山落草，但仍认为此乃权宜 之计。因为后来他多次不厌其烦地声称自己是权借水泊避难，专等朝廷招安与国家处 理。不仅自己如此，还时常以此指点他的兄弟。后来在征辽时，面对辽国使臣的诱降 及对宋朝时局的分析，吴用都有些许动摇。但宋江却坚定地答道，纵使宋朝负我，我 忠心不负宋朝，酒后纵无功赏，也得清史上留名。若被证顺逆，天不容数，吾辈当尽 忠报国，死而后已。可见宋江为实现自己尽忠报国的理想，将一切都置之度外。他是 这样说的，也是这样做的。在征辽征方蜡后，他饮下了朝廷所赐的毒酒，即将赴死之 际，还在李逵面前做了一番表白。我为人一事，只主张忠义二字，不肯半点其心

12、。今 日朝廷赐死无辜，宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷。宋江用实际行动践行了君要臣死， 臣不得不死的封建忠义。所以从个人对国家的角度来看，忠于国家，保家卫国，可以 概括为忠义。生5：再有就是宋江作为梁山泊的首领，他军纪严明，命令梁山坡队伍攻破一个 地方后，不许杀害百姓，放火烧人房屋，不可分毫侵害百姓。每次战役后都是大军所 到之处，秋毫无犯。但凡攻克城时，便打开仓縻向百姓分发粮食。也正因为如此，梁 山泊的部队受到百姓们的爱戴。他们所到之处，乡村百姓扶老携幼，烧香膜拜，迎接 百姓，香花灯烛落一道路，拜谢宋江等人，减除贼寇。宋江保障民生，关心民众，同 样也得到百姓的爱戴。这正是源于梁山泊的首领有一颗行仁

13、义的赤诚之心。所以这里 我想从领导者对百姓的仁爱这里定义一个仁义。师：忠义、情义、孝义、仁义、侠义，共同构成了水浒之义的丰富内涵。在明 确意义的分类及内涵后，我们还能从小说中选出许多行义举的英雄好汉，比如美髯公 朱仝、拼命三郎石秀、母夜叉孙二娘等均可入选。（二）绘制书签：.请同学们在入选的好汉中挑选一位你最喜爱的英雄人物，围绕它的“义”举绘制。 正面以图画为主，背面配上它入选的理由，然后选择以喜欢的样式把它制作出来。预设：鲁达一一粗布僧衣裹生涯，浑身义气人称狭。敢向恶势寻正道，豪杰一世名鲁达。（三）辩证看待水浒之“义”1 .这节课我们共同归纳出水浒之义，忠义、情义、孝义、仁义、侠义，这些思想

14、行为对青少年的成长有很大的指导作用。但是老师还听说过这样一句话说，少不读水 浒。对于这句话你如何理解呢？预设：水浒中人物大多言行粗鲁易冲动。而青少年，正处在血气方刚、易于冲动的年纪， 水浒里面的江湖义气会徒好勇斗狠的毛病，读之无益。水浒传中个别人物的极端思想和行为，比如说愚忠的思想，贿赂的行为，或因个 人意愿而随意左右他人思想，侵害他人的利益这 系列的自私行为等，都不利于青少 年正确价值观的形成。2 .有了这样的认识，我们应该如何正确理解水浒中的“义”呢？预设：我们应该以辩证的观点去看待水浒之“义”，学习鲁智深等人的正义之举，批判 那些打着“义”的旗号所行的“不义”之举，“取其精华，去其糟粕”

15、，真正领会小 说中“义”的价值。二、课堂 小结这节课，我们通过梳理几位人物的主要经历，挖掘出英雄义举背后的丰富内涵， 有对国家的忠义、对长辈的孝义、对兄弟的情义、对陌生人的侠义，还有作为领导者， 对百姓的仁义。同时我们还学会要辩证的去看待，批判的去接受水浒之义。希望同学 们都能有正确的思想观、人生观、价值观。我们坚信社会主义和谐社会中的每个人都 能高举忠义的旗帜，拥有仁义的情怀，继承孝义的美德，践行情义的精神，永持侠义 的信念。学生倾 听第二课时：从人物之间的比较解读水浒传教学环 节教师活动学生活 动一、导入金圣叹：水浒所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状， 人有其声口。也就是

16、说，小说中人物各有各的人物形象和性格特征，均不相同。那么 作者是如何让这一百零八个人都有各自不同的人物形象呢？今天我们就一起走进小生倾听说，通过小说相似人物间行为、语言等方面的比较，分析他们的个性特征，进而探究 小说塑造人物的艺术手法。学生倾 听、思 考、分享学习任务：请同学们以小组为单位进行本节课三个任务的学习，小组可任意选择一组人物进行比较，并填写相应表格。任务一：比较“武松打虎”和“李逵打虎”的情节，填写表格。打虎的原因打虎的过程人物形象武松李逵任务二：比较菊花会上，鲁智深、武松、李逵三人的反对诏安的言语行为，填写 表格。任务三：比较小说粗鲁之人的粗鲁表现，填写表格。菊花会上反对诏安的表

17、现人物形象武松李逵鲁智深粗鲁的表现人物形象鲁智深武松李逵史进二、从人 物之间 的比较 解读名 著n虎的原因|rr虎的过程人物形象武松不代4曲人必咀曲卡 让我印不才忘；秀有悻闪,功闪用“W杳讨 刊比翼用火认由说;It.天必遮， 颉外吗 推后阳善小记大兴力壮妙送一世(、 Z电.李逢杏述希sge祖龙如-又动心,一刀寸京入目是比负双Q .3 整刀第.正4a-八中 峭白标公士点也以 助R . CM而扁4).大胆42心 清一布卦7、.预设:师：通过他们组的汇报，让我们看到了两人同为打虎，却因细节不同，便显得各 有风采。武松喝醉打虎，情节曲折跌荡，突出了他神勇多疑，自大的形象。李逵是怀 恨杀虎，一刀一只，干

18、脆利索，表现了李逵的蛮力和他大胆，有勇无谋，有孝心的形 象。菊花会上反对招安的表现人物形欧武松衣枳叫返” 口也及犯戈闲Q也/埔生 资也 3为L柘的心广1年 有狄李逢件返戏桎性口支,叫由招咳.招登，杷取2 堂公，斜杷鬃*觥恒，财1吹拓确.枸池缸jL*L如为管智深务担架缸也T、令飒讣，锹工如耶,狄分生 我，赳电包依A稹a收兔1,心东居不自? 场令不死多 缸妹馅 ,呢04乩果;迎弋京网般的翅人械象曾智笳啤穗，僦礴a，镭翩;。釉皤糊解卜报 场便骑飞解】热睡柳,猱蹈雕和牧碑 曲舱西感脑射睢鸵赚服祀碌磷蹲布 格梃, 她所花:生怵微力，山橘菽麻如陶 加幅:价吼陈泗号流钻 1卧减触;惭穗魏新棚嘛腼赚娜闲脱减侬

19、伽松虬 岫*襦底神唳e谕射班帼雌3嘛 醐感%麻桃触触睛!崛见 娜都如，啜* 新歌李迪1j戏用卜理撕歌3%电眦瓶*陈哪烯La监 魏帆叱他耐所和腕碌幅以,帆刷弱 滤融，诡稔轴麻献赧,期版鼬 斛戕也赫峨”轮篇魅!第鳞史进Q殴棹痛斗,凝咻tU K曲糕毛洸依料为与船 小采!相的横明汉!令功杜凯许多加%廊专不但物，仲 汽脑何及叫梅族碣施臃躲能便%喊 说他M*吆与%.粒M随电归.我喊W纳钱补 无帆珈归通题M卯蝴电桀德/2.师小结:在此我们做一个小结，鲁达的粗鲁表现为性情急躁；武松的粗鲁表现为不受世俗 的羁绊，我行我素，放荡不羁；李逵的粗鲁表现为野蛮鲁莽；史进的粗鲁表现为少年 任性，不够沉稳。3.同学们，当我

20、们通过相似人物之问行为、语言等方面的比较后，我们看到了小 说中互不雷同的人物。这种相同或相似的情节重复在小说中出现，作者又在重复中写出变化，力求突显各自的特殊性的手法叫做“犯中求“避”。其中“犯”是指相同或 相似的情节在小说中重复出现。“避”是指同中求异，写出不同点。这种在重复中出 现新意，于重复中求变化的写作手法，除了我们阅读的水浒传外，你还在哪些小 说或文章中见过此手法的使用呢？预设：老师，我想到了之前读的神魔小说西游记，师徒四人西天取经，一路上斗妖 降魔打打杀杀，历经九九八十一难的故事。他们总是遇到妖怪，然后又在妖怪的性别、 来历、手段等方面做出差异。读这样故事，不仅不枯燥，反而陶醉在富有变化、神奇 多变的情节中。老师，我还想到了刚刚学过的一篇课文三顾茅庐，我了解了刘备三次拜访诸 葛亮的故事。第一次去时，只带了礼物和跟随的人，第二次是冒着风雪去的，第三次 择吉日、斋戒、沐浴更衣，步行数里，以示尊重。一次次的扫兴都未能动摇他的决心, 反而更恭谨，更突显出刘备礼贤下士、求贤若渴的人物形象。三、小结我们通过三组相似人物的比较，不仅看到了小说中个性鲜明的人物形象，还了解 了小说塑造人物的艺术手法。该手法的使用，不仅使小说故事情节曲折富有变化，还 能突显人物的个性形象，也增强了小说的艺木效果和审美价值。