大学写作训练第1章 课后习题答案.docx

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1、第1章绪论1 .说明口头语言与书面语言各自的长处和短处。口语与书面语各有所长，又各有所短。口语较书语更为自然、方便和灵活， 声调可以变化，用抑扬顿挫来表达思想和感情，还可以借助手势、体态、表情等 辅助手段来加强表达效果。但口语受到时间、空间的限制，传播范围有限，表达 时的随意、重复、零乱现象比拟多。书语没有口语表达灵活，缺乏面对面交流中 声情并茂的效果，需要调动大脑第二语言系统，通过符号提示唤起交流目的。但 它能突破时空限制，而且因其经过组织、推敲而成，语法规范，逻辑清晰，精粹 简练，条理性强。2 .信号与符号有什么区别？信号和符号不同。信号只能处理零星的信息，而符号却能处理整体系统的信 息、

2、概念和思想；信号只是某种生物性的存在，而符号那么具有文化功能；信号不 能跳跃表象和感觉，符号那么能跳跃表象和感觉。正因如此，符号系统才为人类所 特有。正是从这个意义上，德国哲学家卡西尔才把人定义为符号活动的动物，即 符号化的动物。3 .有位同学写谈“开卷有益”这个文题时，出现这样的表述：“闭卷考试 要死记硬背,苦了我们;而开卷考试容易及格,所以对我们有益。”这样写对不对, 为什么？开放性话题，言之有理即可。例如：这样的表述以偏概全，是不对的。开卷首先是有益的，因为开卷可以减轻学 生的负担，可以让学生有更加多的时间来抓住主科来学习，而且可以化死记硬背 为灵活运用，可以更好的理解知识，从这个层面上

3、来说是提高优秀率的好方法， 但事物往往是具有两面性的，但凡有利必有弊，开卷固然在某种程度上解决了死 记硬背的模式，但另一方面也会造成学生产生懒惰的心理，而且开卷考试一般比 较灵活，从而可能忽视了对基本问题的考察，对基础不扎实的学生来说容易产生 投机取巧心理，不利于知识的系统牢固掌握。总之，开卷之利弊，我觉得会因人 及因事而异，只要把握其尺寸，合理调配，一定会利大过弊，但我们此前需要全 面认识到开卷考试的利弊。4 .以“德行与道艺兼求”（扬雄法言学行）为话题,谈谈“文”（文章） 与“人”（作者）的关系。“文如其人”作为传统文论中一条重要的文论命题，自古至今，颇多争议， 争议中形成三种论点：一是赞

4、同“文如其人”的观点，可以称之为文、人对应论; 二是不赞同“文如其人”的观点，可以称之为文、人相悖论，三是主张将人与文 分开来看待、评价，可以称之为文、人别离论。从苏轼“其文如其为人”（答 张文潜书）到冯时可“文如其人哉”（雨航杂录），从刘熙载“诗品出于人品” （艺概诗概）到郭沫假设“你是什么样的人，便写出什么样的文”（如何研究诗 歌与文艺）,都强调了人与文之间的一致性，对应性。而从梁简文帝萧纲“立 身之道，与文章异”（诫当阳公大心书）到魏禧“大奸能为大忠之文，至拙能 袭至巧之语”（目录论文杂说），从真德秀“学者离道而为文（欧阳四门 集）到周作人“据其文说其人是可能要上当的，那么强调了人与文之

5、间的相悖性, 不一性。这两种相对立的论调，在西方也能找到。法国作家布封的“风格即人”， 可以归入文、人对应论之列，而古罗马诗人说的“作诗与作人殊辙”，那么可以归 入文、人相悖论之列。事实上，讲“文如其人可以找到大量的例证，而讲“文 不如其人”，也可以找到不少反例，于是论者仁、智各有所见。（参 阅： :1002010.html）5 .找同专业的几位高年级同学交谈，了解他们的学习经验（或教训I）,然后根 据自己的情况,制订一份学习计划。具体学习计划依个人情况而定，计划如下：（1）坚持每周写一篇文章，无论长短，都要用心去写，建议开个博客之类 也可以和大家一起提供，可以增加写作乐趣。（2）学习做读书笔

6、记，在阅读中自己感慨深的句子，美句，有哲理的句子 都可以记录在本子上，平时灵感小爆发时创造的句子也可以及时记录，文海拾贝， 用处以后自然会发现。（3）尽量多阅读名著和文学作品，有助于积攒自己的词汇量，扩大自己的 眼界，提高自己作品的思想深度。（4）在读书的同时将作者的美句，写作方法、内在情感、一一分析，对自 己的写作很有帮助，真正好的书绝不要走马观花样的去阅读。（5）多涉猎些知识，与自己专业无关的书也可以适当狩猎。有这么句话： 好的作者，上到四书五经，下到蜡笔小新，都会有所涉猎。（6）用心去感受身边的人和事，挖掘我们用眼睛无法领会的事，同时记得, 不管写什么都要是真情实感，任何形式的自我欺骗都

7、无法感动读者。要写下自己 的真实感受。（7）此外，还要勤写勤练笔，笔耕不缀，方能出好作品，如果不勤练，再 有才华的刀刃都会因日久不磨而生锈的。6 .在不少同学的习作中，常出现堆砌概念、空发议论的现象,或咀嚼幽思、抒 发哀怨的现象,其原因是什么?如果你也认为其原因就是幽闭楼院,脱离社会,缺 乏生活材料和真切体验,那么你打算如何走出校门，接近生活，了解社会,收集材 料,以超越“自我”，解决“米不够水来凑”的现象？一、学会观察。生活是写作的源泉，是取之不竭、用之不尽的宝藏。我们要 善于从生活中提取有价值的写作素材。鲁迅先生说：“如要写作，第一要观察。” 因此，要积累材料，首先要学会观察。（1）走进大

8、自然。大自然的山川草木、花鸟虫鱼、风雨雷电、江河湖海为写作提供了源源不断的珍贵资源，用心感受，就会有所发现。如：面对很不起 眼的白蝴蝶，作家刘白羽写得多么精彩：“那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀， 两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的细脚。可是这种 细小的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出 寻求着何等非凡的勇气。”（2）走进生活。观察身边的喜怒哀乐，留心身边事物的起因开展，同学们 一定会获得第一手写作材料。生活就是作文，处处留心，时时在意，撷取生活的 浪花，皆成文章。以“我”的眼睛和心灵来触摸升华中的人、事、物、景，“我” 是目睹者、感知者，必然

9、会对他们进行个性化的解读、体验和感知，写出来的文 章就会少一些虚情假意，多一丝真诚，多一份感情。二、善于，充分利用各种渠道。材料的渠道很多：报刊、广播、 电视、网络、中文名著等等。可的内容也很多：名言警句、优美诗文、精彩 语段、诗词歌赋等等。只要善于，便能开拓视野，丰富自己的写作资源库。三、注重积累。写作中，一定要把观察、到的材料积累下来，同时加 以分类整理，就能为己所用。对材料进行分类整理，既是一种创造性活动，又可 以引发我们对问题作深入细致的研究，以便写出科学、有分量的文章。在对材料 的归类中，去粗取精，去伪存真，这样，才能发现生活事件和人情物理中的美点、 亮点，为我们写作提供用之不竭的源

10、泉。(参考： :/zhidao. baidu. com/question/198939180. html )7 .根据以下提示,考虑自己今后从事写作训练的方式。(1)阅读与写作课程相关的资料(如教材、教参等)，做好课堂笔记；(2)课外阅读其他书籍(自选)，做阅读笔记；(3)坚持写见闻笔录或随感录；(4)从事社会调查、采访，收集写作素材；(5)参加演讲、辩论等活动；(6)向有关刊物投稿，或在网上发表作品。8 .在以下文题中任选一题，写一篇1000字左右的文章。(1)当我迈进大学校门的时候(2)路,在脚下(3)昨天今天明天(4)童年趣事漫忆(5) xxx (地名)观感以昨天今天明天为例，指导：人寓

11、身于世一辈子，实那么只有：昨天，今天和明天。今天悄无声息地步入昨 天的行列，明天又将瞬息间转化为今天。昨天、今天、明天就是这样永不息止的 交迭着，它们是永恒的，而我们只拥有不再重来的一生。昨天、今天、明天，这 些有限的日子仿似针尖上的一滴滴水，从不延缓地滴在时间的流里。正如夫子所 云：“逝者如斯乎，不舍昼夜！ ”我们可以回首永逝不返的昨天，可以展望写满 了未知的明天，同样地，我们也可以好好把握今天，活在当下，过好每一个新鲜 的日子。9 .阅读下面材料,谈谈受体的能动效应。红楼梦是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续者 姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易，

12、道学家看见淫, 才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事(鲁迅绛洞花主小 引)任何受体，都是活生生的人，有思维，有意识，其阅读都是能动的接收，而 不是机械的信息转存。清代诗人赵翼在书怀一诗中这样写道：“同读一卷书, 各自领其奥。”就是说，对同一本书，不同的读者会领悟不同的奥秘。现代接收 美学的研究证明，作品的效应并不决定于文本，而往往取决于受体。读者总是以 一种游动的视点在文本内阅读，在阅读和理解过程中参与了作品的创造。人们常 说，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的意识、观念、价值标准、文化程 度、思想倾向、审美趣味等，或多或少地对阅读效果产生不同影响。这里，我们 需要说明的是，读

13、者参与内容的能动创造，主要是以审美为对象的文学类作品而 言，不是对应用文章而言。文学作品中的形象、意境等，留有广阔的再创造空间， 读者可以凭借自己的想象去补充，去丰富，可以渗入自己的经验、感受和愿望。 而应用文书的内容具体实在，材料真实可靠，语言具有内在规定性，一般不存在 读者依靠想象来补充的问题。10 .写作能力的提高为什么必须经过实践环节？写作最根本的一条途径，就是亲身实践，自我操练，日积月累，循序渐进。 口头语言常把“写”文章称为“做”文章。“做”意味着操作,践行。要能“做” 出文章，固然需要一些理论知识作指导，但关键的因素还在自己练，在于主体发 挥自己的才智。阅读对于写作是重要的，它能

14、起到积累、启示、借鉴等作用，但 它不能代替自己的“做”和“练” O清人唐彪在读书作文谱中批评过只“读” 不“做”的人，认为多做多练，时间一长自然见效。他说：“学人只喜多读文章， 不喜多做文章，不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远也。 人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。假设 荒疏之后作文艰难，每日一篇半篇亦无不可，渐演至熟，自然易矣。”写作之所 以必须要经过实践、操练这一环节不可，是因为它不是单纯的认知，而是一种技 巧、能力。练习，虽然不是“用”，却是“用”的基础。练功夫，就像演员为了正式演 出而进行辛勤的排练一样。这就决定了练习是一项辛苦而长期

15、的活动，不能急于 求成，好高鹫远。朱光潜先生在写作练习一文中指出，许多学子对写作不肯 经过浅近的基本训练，以为将来一动笔就会一鸣惊人，那只是妄想，虽天才也未 必能做到。这里，批评了急功近利的思想。作为基础写作课，其教学目的是明确 的，即要求学生掌握基本写作常识，学会常用文体的写作，能写出立意集中、材 料充实、结构完整、语言通畅、文面整洁的文章。因此，我们学写作，要有端正 的态度和文风，要苦练基本功。诸如如何收集材料，如何提炼主题，如何构思内 容框架，如何编写纲目，如何调用技法，如何遣词造句，如何规范文字，如何使 用标点符号，如何安排文面款式，等等，都需要我们认真学习和刻苦训练。(参考： :5619408.html)