浅议小学生学习习惯的培养.docx

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1、浅议小学生学习习惯的培养数学课程课标指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必 不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明, 数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提 供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高 人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学 是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重 要组成部分。一、培养学生的课前准备和预习的学习习惯充分的课前准备，使学生从上一堂课的思维定势中转化过来， 迅速融入到数学学习活动当中，有效的利用有限的课堂时间。有效 的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的

2、质 量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教 学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，让学 生去阅读课本，有针对性的去解决某些问题，以后逐步过渡到只布 置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知 识有所了解。二、培养学生专心倾听的学习习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦 被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯 是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是 专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精 神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的 知识教学变得生动

3、、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引 学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满, 力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意 听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或 小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做 到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现 的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如: 说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么 建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专 心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知 识，让学生的

4、语言和表达能力也得到更大的提高。三、培养学生认真阅读课本的学习习惯课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本 的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学 生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活 动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方 面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不 会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全 有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请 在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面 一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。

5、对 于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个 别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如：在解决问题的 题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因 为13册只学了 100以内的加减法。又如:在求两数相差的题目时, 看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读 的习惯是多么的重要。四、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有 价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学 生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立 思考的好习惯。低年级的学生容易受到外界的干扰

6、，主观意识差，在课堂上容 易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。 因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时， 要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种 层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们 多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易 解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓 励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感 受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的 宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和

7、交流能力， 并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学统计时，先 给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有 几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后, 很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。我不吭声，满足了他 们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。 然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组 里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒 己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货 车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各 个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了

8、一个人的量 力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种 需求。五、培养学生的课后学习习惯良好的课后学习习惯主要包括复习和作业习惯。“温故而知新” 通过复习，学生对知识的掌握更加牢固，更加系统化，根据艾宾浩 斯“遗忘曲线”的规律还能有效的防止遗忘，同时也能够发现新的 问题，提高学习的深度。作业是对本堂课掌握情况的一个检测。能 帮助学生和老师及时发现问题，解决问题。良好的作业习惯包括： 态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。独 立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够 克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。止匕外，还应鼓励

9、学生进行自学和超前学习，多阅读一些数学课 外读物等。六、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于 生活的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数 学活动的机会,让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会 数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、 摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发 现数学和实践数学的兴趣。如：我在教学观察物体中“镜面对称” 的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组立交流：人在镜 子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化， 学生通过活动和交流能

10、总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会 发生改变，而左右位置发生对换。七、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具 有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要 重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构, 使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如： 我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知 道罗老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子被调 动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排 我接着说：“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出

11、一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法, 有的说：我把7看成6,就有5个6,再加上5就是35；有的说: 我先看成5个5,再加2个5o就这样让学生把所学的知识得 到进一步整理与内化。学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往 往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教 学工作中，一点一滴地加以耐心培养。虽然小学生形成良好的学习 习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事 物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学 习习惯形成的速度加快，并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎 根、结果。教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行 为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格; 播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学 习的习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成需要 从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行“硬加工”，既需要指导, 也需要训练。在数学教学中，要努力培养学生良好的学习习惯，让 学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风波浪，顺利地到达成功的彼岸。