乌鸦喝水课文教学反思.docx
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1、乌鸦喝水课文教学反思导语:乌鸦喝水是伊索中一个寓言。通过讲述一只乌鸦喝水的故 事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。小 编搜集整理了乌鸦喝水教学反思的内容,我们一起来看看吧!乌鸦喝水课文教学反思一乌鸦是又黑又丑的鸟,然而,课文中却给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数 点”,“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我 们在谈到乌鸦反哺的故事,对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点,深感敬佩。在本 课乌鸦喝水中,我们又以认识它聪明能干的一个侧面。在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什 么?也知道了什么?接着出示一副图一一乌鸦找到一个有水的瓶子,
2、可是瓶子 里的水不多,喝不着,怎么办?为了解决困难,先出示一一一一只乌鸦口渴 了,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方,真不容易,该怎么读呢?请学生大 声地读句子。学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。学生边读句子边表演的情趣 很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来,飞到西,没有把“找”这个词落实 于实处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水,是那么的不容 易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该 怎么读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的心情读第二句。可 是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样?你从哪儿知道的?找出 句子画画,找出句子,读读第3、4
3、句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生 通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时 的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让 学生再次通过读来体会乌鸦的心情。新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生 不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学 生探究的主动意识和进取精神。”这时,随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗? ”让学生通过合理想象,激 发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进 者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之 动力。从学生们
4、富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水; 我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子 里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形 成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自 我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法 喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手 做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的 升高了! “兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级
5、学生的特点,很好地调动了学生的积 极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语 文,真正成为了学习的主人。乌鸦喝水课文教学反思二乌鸦喝水这篇课文是一篇经典、有趣的故事,通俗易懂,以“喝水”为 线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只 要开动脑筋想办法,就能克服困难。通过本课的教学也让我有了更多的收获和 思考。下面我来谈谈自己的一点想法:一、借助想象,提高学生的朗读:这篇课文虽然篇幅短小,但故事情节曲折,乌鸦经历了找水-一看见水-喝 不到水,最后通过努力又喝到水这个过程,随着事情的变化,乌鸦的心情也是 很不平静。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的
6、变化,让曲折的情节激发学生 的想象。如“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”教师创设情境,启发学生想 象:乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水,去了这么多地方,都找不到 水,乌鸦心情怎样?之后让学生带着这样的感受朗读,那份着急之情就会由然 而生。乌鸦后来好不容易找到水了,却又喝不到水,心情又是怎样的?通过想象 把这份无奈之情融入到朗读中。二、结合实物,激发学生的思维:低年级学生的思维还是以形象思维为主,直观的实物能够很好的帮助他们 理解。在教学中我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。有一段“乌鸦把小 石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要 学生悟出其中的道理却很不容易
7、。因此,教师在教学中做一回小科学家,自己 动手演示将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文 体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科 学、迷上科学,走向科学研究之路。在学“乌鸦是怎么喝着水的”时候,我提 出了一个问题:“乌鸦要喝着水,你能有什么好办法,请大家帮乌鸦想想办 法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,“用吸管吸,打破 瓶子等” “用乌鸦尖硬的嘴巴,把瓶子啄破,水流出来就能喝到了。” “把一 个碗放在瓶子旁,乌鸦用爪一踢,水流进碗里,就能喝到碗里的水了。”“把 瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。”虽然准备地较为充分,但在实际教学过 程
8、中还是有很多不足。现将自己的感受和课后与其他老师的交流总结如下:1、朗读引导不到位:为了保证这节课的完整性,在教学过程的前半部分,我一味地赶。没给学 生留下充足的时间去朗读。不仅如此,教师再引导朗读时也没充分地引导到 位,有点蜻蜓点水的感觉,学生每次都是似懂非懂的表情。没让学生充分地理 解感受课文内容。2、没能调动学生的积极性:教师虽在课前做了充足的准备,包括教学设计与课件。但在课堂中却没能 很好的引导,从而使课堂氛围较为紧张,不够放松,更不用说是活跃积极了。 再加上这是公开课,学生难免有些怯场。所以整节课下来课堂氛围较为凝重。3 .教学过程较传统:由于是公开课,教师怕课堂难以掌控。所以对于的
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