统编版小学语文《一封信》教学设计及教学反思.docx

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1、统编版小学语文一封信教学设计及教学反思一封信教学设计设计说明语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整 体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶。一封信记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸， 给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。文 中的露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心 情体验。因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信, 你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容, 读出情感。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两 封信。学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。课时安排2课时。教学过程第一课时一封信是第三单元的一篇课

2、文。本单元以“儿童生 活”为主题，以儿童视角，表现儿童生活。因此，在课内设计 中，要联系学生的生活，启发学生能够说出自己的感受或想 法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂, 通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致 的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。一、教学效果从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上, 我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第 一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。 大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不 想让他担忧家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是 第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸

3、，就会觉得很虚 伪。因为第一次辩论，孩子们热情高涨，在孩子们激烈的辩 论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生 进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西 的内心世界，同时开展学生的语言表达和逻辑思维能力，取 得了很好的效果。二、成功之处：1 .我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字 的方法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题， 解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。2 .教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价， 鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评 价实效性强。3 .教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线,

4、 帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下 课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生 活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎 么样，表达出自己的感受。三、缺乏之处：1 .在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求, 导致学生比拟盲目，没有目的性。2 .在教学生字时，我只是让个别学生起来提供他的识字 方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所 以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强记忆。3 .课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少“读”，孩 子读得少；在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。四、改进措施：1 .在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要

5、低估学 生的能力。2 .重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。3 .重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处 理课堂生成。在今后的教学过程中我一定会弥补缺乏，积极 向各位前辈老师求教。教学反思二一封信讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通 俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对 亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这 类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的 过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴 趣。一、教学效果：在第一课时的教学过程中，我运用了谈 话趣味导入法，问大家有

6、没有写过信，“你们一般会告诉亲人 什么事情”来揭示课题。接下来就是引导学生学习生字，不 足的是，在教学生字时，我只是让个别学生起来提供他的识 字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复。 后来我请教了师父，他告诉我说好的方法应该一起提供，一 个人说出了不一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才 能记忆得更牢固，我想了想确实是这样。熟才能生巧，让学 生动嘴会给自己留下深刻印象，在以后的书写过程中会立即 反响出来这个字的构架。二、成功之处：首先从课文的生字入手，解决了基本的生字才能够读通课文并理解课文内容。生字教学我一局部采 用了随文识字的方法，另一局部采用了集中识字的方法，让 学生注意字

7、的读音、笔画顺序以及书写等问题。接着我让学 生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。文章主要 是围绕露西给在国外工作的爸爸写的两封信展开的，我首先 从为什么要写信给爸爸的问题引导，接着让学生回答文中主 人公写了几封信，从第一封信开始讲解。我让学生分析第一 封信的内容，并试图让他们总结出露西写第一封信的心情一 一伤心、难过。学生们可以从文章中的话语感觉出主人公的 心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸 爸不在身边心情会怎么样，学生们积极踊跃发言，表达自己 的感受。在讲解课文内容时，出现了曾经学习过的类似的句 子，我让学生回忆之前学过的内容，并进行口头表达练习。三、缺乏之处：在讲

8、到“珠”这个字的时候，我引导学 生可不可以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生 说出可以换成“铢”这个字，我当时直接说了一句没有这个 字，就过去了。课下我查了查字典确实有这个字，顿时发现 自己备课的时候不够充分，没有认真查阅相关资料，自己的 语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误。四、改进措施：学生在上课时，注意力较为集中，回答 问题积极，但也还是有个别同学有坐姿不端正的问题，我也 走到他的身边进行了提醒。本节课的教学任务基本完成，也留下时间让孩子们进行生字的写字练习。当然本节课也存在 一些缺乏，在黑板上用田字格写生字的时候，板贴的高度不 够，可能后面的学生会看不到。另外在让学生朗读课文

9、的时 候，没有提出具体的阅读要求。我对学生回答下列问题后的评价 语还存在一些缺乏，在今后的教学过程中我一定会弥补缺乏 应该多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进 行充分的预设和生成。一、谈话引入，直入主题1 .导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会 怎么与他取得联系呢？(打 或者发微信)那么，人与人之 间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来 取得联系。(板书题目，齐读题目)2 .认读“封”字，明确“一封”是数量词，“封”字还可 以组词为“封住” “密封”等。3 .过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起 走入课文看看吧！设计意图：从生活中的实际问题入手，让

10、学生明白语文 来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学， 为学习下文做铺垫。二、自由读文，整体感知.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。1 .教师课件出示自学提示：(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读 几遍。(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。2 .学生大声朗读课文，圈画生字，用“”画出露西第一次写的信的内容，再用“”画出露西第二次写的信的内容。设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自 学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练 学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认 准字形，读通句

11、子，从而培养学生自主学习语文的能力和良 好的学习习惯。三、比照体会，合作识字.指生回答：露西给爸爸写了几封信？1 . (1)引导学生读课文的第13自然段的内容。(2)指名认读生字，教师纠正字音。读准“削” “肩” “冷” “鲜”的读音。指导学习多音字“朝”“重”“结能根据不同的读音 组词语。如重”在本课读chdng,另一个读音是zhbng, 可组词为“重量”。(3)小组合作，交流识记“削” “刮” “胡” “修” “冷”“重” 的方法。(4)汇报交流，教师相机点拨。动作识字一一“削、刮”。做一做“削、舌口的动作， 想一想生活中和“削、刮”有关的词语：削皮、削铅笔，刮 风、刮胡子等。字谜识字一一

12、“胡古时明月今相见。生活识字一一“修”。引导学生思考在哪里见过这个字。 (修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。形声字识字一一“冷二“二 ”，表义；“令”，表音。组 词：冷清、冷气。比照识字一一“重”与“量”字形相近，比照记忆。(5)课件出示第一封信。亲爱的爸爸：你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子， 一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到 晚，家里总是很冷清。指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。2 .露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出 示露西写的第二封信。亲爱的爸爸：我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们

13、的希比希 又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我 们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。(1)引导学生朗读并体会。指导学生将第二封信和第一封信比照一下，确定第二封 信应该用高兴、幸福的语气去读。(2)巩固识字，集体交流，师适时补充：指导学生学习“期”字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，“期”与“胡”字 形相似，两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个 字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的月 字旁指肉，而“期”中的月字旁那么表示规定的时间或一段时 间。指导学习“鲜“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表

14、示鱼名，泛指 活鱼，后来引申为“新鲜、美味”的意思。(3)指生读第二封信，师生评价。课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语 “结尾”和“一大束鲜花”，指名朗读词语。并利用课件放大 “结”“束”和“鲜”，指名反复认读，并交流识字方法。字谜识字：束一一“口”字藏在“木”中间。3 .小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了 这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把 掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了， 让我们一起去跟它们打个招呼吧！设计意图：语文课程标准指出：要积极创设语境，在 具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中在露 西给爸爸的信中，不仅给汉

15、字提供了反复出现的平台，更激 发了学生识字的兴趣。四、观察示范，指导书写1 .出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。2 .上下结构的字：今、支、笔。左右结构的字：封、信、珠、灯、影。全包围结构的字：圆。独体字：电。3 .教师指导书写，重点指导。“今、支”中都有捺，要写得舒展。“笔”和“电”最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个 笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的局部要平，钩 朝上。4 .学生描红，练写生字。5 .展示生字，师生评议。设计意图：语文课程标准指出：第一学段要关注学生 写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写 字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量

16、, 使学生养成良好的写字习惯。五、拓展延伸，巩固练习1 .把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字 放入句子中读一读就更棒了。2 .将一封信读给家长听。设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与 家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。第二课时一、复习字词，导入新课1 .复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女 生读词。2 .导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都 说了些什么？这节课我们继续学习第6课一封信，师板书 课题。设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固 生字、词语。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文 情境。二、合作探究，品味语言.

17、引导学生自读课文，回顾课文内容。1 .课件出示自学提示：(1)自由读课文第314自然段，找出露西给爸爸写的两 封信。(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？2 .学生自主学习，全班交流。3 .根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的 内容。4 .学生汇报交流，教师相机点拨。(1)第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。(板 书：不开心)第二封信里，露西说“我们”过得挺好。(板书：很高兴）引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？（2）第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有 意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。（3）第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很

18、心 烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自 己修理台灯。（4）第一封信里，露西说家里很冷清。（板书：冷清）第二 封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。（板书：热闹）教师要引导学生体会，“家里总是很冷清”说明了爸爸在 露西心里真的很重要。（5）第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她 和妈妈很想爸爸。5 .小结并指导朗读。要从两封信中体会到露西的心情和 想法的变化。第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里字 字洋溢着快乐的情感。6 .引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。（第 二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。）7 .为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？（最主

19、 要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句 “我们过得挺好” 一下子就让露西开始想开心的事情了，在 这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。）设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内 容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空 白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供 了具体语境。三、讨论交流，深化主题1 .讨论交流：比拟露西前后写的两封信，你更喜欢哪一 封？为什么？（我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快 乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。）2 .思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到 孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？（保持 快乐的心情，想方法解决困难，不让爸爸妈妈操心。）设计意图：乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有 将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学 生才会有所领悟。四、联系生活，拓展延伸请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的 生活很快乐。设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文 章的主题得以深化、延伸。板书设计 教学反思