一年级下册语文第五单元语文园地五（教案+反思）.docx

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1、习作奇妙的想象教学目标1 .阅读“包”部字族，认识8个生字，初步了解形声字的构字规律。2 .识记同音字，区分形近字。3 .按音序查字法查字典，能有一点速度。4,流利朗读文本，初步了解歇后语，对积累其他歇后语有一定兴趣。5 .了解寓言的内容，明白包含的道理。教学重难点重点：认识生字，总结汉字的构字规律，学会通过加偏旁的方法扩大识字量。难点：总结识字方法，初步了解歇后语的特点。教学课时2课时第一课时教学过程一、识字加油站1 . 了解形声字。（1）教师出示“饱、泡、跑、抱、袍、炮”的生字卡片，学生自由拼读。（2）这6个字都是形声字，字义分别跟形旁“饭、水、足、手、衣、火”有关，音节 都跟“包”有关。

2、2 .认读生字、字谜。（1）教师出示8张生字卡片，领读、指名读、开火车读，多种方式读生字。（2）同桌之间相互指读，检查字音拼读情况。（3）引导学生把学过的生字放入字谜，力求读通顺。（4）讨论交流谜底：包。3 .总结识字方法。（1）总结识字方法：独体字加上不同的偏旁，就变成了另外的字，它们不仅字形不同， 意思也不一样。（2）像这样的字你还能举出一些例子吗？（皮：坡、波、披、被、玻、菠、婆）二、我的发现1 .出示课本插图，自由读生字。同学们仔细观察这三组字，你发现了什么？（每一组字 都有共同的偏旁）2 .这些相同偏旁的字都与什么有关呢？（口字旁的字大都与嘴巴有关，提手旁的字大都 与手有关，足字旁的

3、字大都与脚有关）3 .你还能想出哪些与它们具有相同偏旁的字？4 .学生一起认读生字，分三组朗读，口头组词。5 .引导学生说说还学过哪些相同偏旁的字。（筒、笔、竿、篮等）三、字词句运用L出示“青”“清”，这两个字有什么区别，有什么共同点？（一个有三点水，一个没 有；两个字共同部分是“青”。“青”表示一种颜色，“清”跟水有关。）6 .学生小组讨论“青”和“清”还可以组哪些词，并用所组词语造句。7 .说说“再”与“在”的区别，完成课本练习。（“在”表示地点，在哪里。“再”表 示又一次，与“在”不同。）8 .出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生讨论怎样填写， 并用填写的词语

4、造句。9 ,比一比，谁能最快最准确地从字典中查找到下列生字：溪、解、准、楼、伯。10 复习音序查字法的流程和方法：找出拼音大写字母；字母下面找音节；音节之后看相 应的页码；记住页码往后找。11 拓展：补充分辨“请、情” “巴、把”“做、作”等形近字、同音字，强化学生在语 境中根据字义正确选择汉字的能力。四、课堂小结1.学生分组朗读课本上的生字。2,给所学过的汉字总结偏旁，按偏旁归类。第二课时教学过程一、日积月累1 .学生自由拼读歇后语，观察4句话的特点。2 .出示相关图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受歇后语生动活泼的语言形式。3 .教师讲解:这样形式的句子叫作“歇后语”。“歇后语”是由

5、两部分组成的固定语句, 前一部分多用比喻，像谜面；后一部分是本义，像谜底。通常在使用的时候只说前面一部分， 后面一部分不言而喻。4 .师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半部分。5 .组内互背，指名背。6 .教师让学生说说自己了解的歇后语。教师也用多媒体课件出示几句歇后语，并让学生 试着背诵歇后语。二、和大人一起读1 .教师范读故事，学生认真听。2 .学生自由读故事,把认为有难度的句子画出来，多读几遍，向同学或者教师寻求帮助。3 .教师领读长句、难句，学生再次自由读故事。4 .师生合作，分角色朗读故事。5 .你能说说这篇短文讲了一个什么样的故事吗？6 .这个故事告诉了我们一个什么道理？

6、（同学之间展开讨论，得出结论，全班一起讨论） （这个故事告诉我们，不要轻信花言巧语，否则是很容易上当受骗的。）7 .读完这个故事，你想对乌鸦说些什么？你想对狐狸说些什么？请同桌之间相互说一 说。5.狐狸骗走乌鸦嘴里的肉后，还会发生什么样的故事呢？发挥想象讲给小伙伴听听吧!三、课堂小结1.全班一起大声朗读歇后语，背诵歇后语。2,把狐狸和乌鸦的故事讲给家长听吧！教学板书语文园地五口：与嘴有关寸：与手有关歇后语狐狸和乌鸦教学反思本次的语文园地教学中，我结合文本内容，注意知识间的前后联系和拓展，既能让学生 及时巩固旧知，又能在相关拓展中提升对新知识的掌握和运用。在“我的发现”教学中，我 并没有止步于引导学生发现汉字偏旁与字义之间的关系，而是在此基础上，鼓励学生进一步 拓展这些偏旁的字还有哪些，巩固学生对所学汉字的记忆，让学生学会初步的归纳总结。在 这一节课的教学中，我紧密结合了教学内容，帮助学生建立前后知识的联系，在综合多样的 练习中提高学生的语文综合能力。