高中语文说课教案-哀江南.docx

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1、高中语文说课教案:哀江南一、 教学理念首先是教学重心要转移。教学重心要从以老师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。美国着名教化家杜威说:现在我们的教化中将引起的转变是重心的转移,这是一种变革、一种革命,是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里,儿童变成了太阳,教化的措施要围绕他们组织起来。实现教学重心的转移,就要如语文课程标准所言语文教学应激发学生的学习爱好,留意培育学生的自办法识和习惯,为学生创建良好的自主学习情境,敬重学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学习方式。在教学活动中,学生主体是一个个实实在在的详细的人,是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的

2、人。老师应深化了解学生,尽可能把学生和自己的距离拉近,使之感到亲近;和教材拉近距离,使之感到亲和;跟教材所表达的思想感情拉近距离,使之共振共鸣。语文教学要淡化老师的讲,强化学生自主学习意识。老师的讲,主要是引导,引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处,以及表达的精彩之处,老师要擅长画龙点睛指引迷津,使学生举一反三。学生的自主学习,主要指变过去驾驭结论式的学习为探究性学习、反思性学习、探讨性学习。探究性学习就是特性化学习。语文课程标准指出阅读是特性化行为,揭示了阅读活动的本质。特性化阅读又是一种体验性阅读。总之,全部的课都应强调适合学生实际水平的自主学习,培育学生整体把握

3、的实力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体会和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生在阅读中揣摩文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。二、教材教材的地位和作用新教材中阅读部分的实力要求是呈阶梯状逐次递增的:第一阶段(高一)重在理解;其次阶段(高二)重在鉴赏;第三阶段(高三)重在研讨和评价。这一篇哀江南处于其次阶段的末尾和第三阶段的起先,是由鉴赏到评价,由课内到课外的迁移的桥梁。桃花扇是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目,经验了十余年,增改了三次写下的历史名篇,是清代戏曲的压卷之作。它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。本文出自桃花扇的最终

4、一出,由戏曲中的人物苏昆生所唱的七首曲词组成,旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,呈现了南京面目全非的改变。苏昆生,面对物是人非的现实场景,产生了巨大的情感落差,发而为黍离悲声。这种感受,不是苏昆生独有的,而是那个变化的时代产生的民族悲声。哀江南之所以引起剧烈的共鸣,那是因为这种民族悲声里,包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探究。也正是这个缘由,桃花扇超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。七首曲词,六首侧重写景,最终一首直抒胸臆。诗词鉴赏的重点,往往落在表达技巧和精炼的语言上。本篇哀江南是支配在中学语文的第四册,而第三册里刚学过古典诗词,高二学生完全有实力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中

5、的曲词。教学目标:1、通过诵读,体会课文的思想感情。2、鉴赏精确、生动、形象的语言。3、鉴赏课文借景抒情的艺术手法,了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。重难点:本文的重点就是揣摩、体会隐藏在曲词中的思想感情,品尝美丽感人的词语的表达作用。教学难点是运用借景抒情等艺术手法表现美丽意境的作用。三、教法教无定法,贵在得法,新课标强调学生在语文学习中的主动性、实践性,弱化对学生带有强制性的训练。强调学生在主动实践过程中获得学问,提高实力。在教授这篇自读课文时,要从实际动身,确定教法:1、指导诵读。指导学生朗读,让学生不仅能读准字音,明确节奏;更要能体会精确的用词,感受美丽的意境,品尝深厚的

6、情感。2、示范鉴赏。共同鉴赏第一首曲词北新水令,并以此作为示范,引导学生自行完成其他曲子的观赏。3、总结方法。学生立刻又从高二进入高三,这样的学情也要求老师在日常课堂的教学中,帮助学生总结方法,自觉熬炼和提高学问的迁移实力。在详细的教学活动中,老师既是与学生同等的对话者,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。老师要少讲,但必要的点拨还是应当有的;学生要多思、多说、多体悟。四、学法这是一篇带血的吟唱,学生肯定要通过读、诵读、吟读真正走入曲词的氛围,切己的去感受,与作者形成共鸣。在此基础上,再运用学过的学问主动的打开思路去鉴赏。在详细的学习过程中,学生要多思、多说、多体悟。五、教学过程(一)

7、激趣导入;桃花扇是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目,经验了十余年,增改了三次写下的历史名篇,是清代戏曲的压卷之作。这个爱情故事,突破了中国古代才子佳人有情人皆成眷属的皆大高兴的结局,而是让男女主子公在高人国仇家恨的指引下双双入道。明显,爱情在这里,仅仅是个载体,它承载着作者更为深厚的思索,正如评论者所评借离合之情,写兴亡之感。(二)研习课文1、整体把握a、整体把握题目示意哀江南出自余韵,是桃花扇的名篇,是全剧的点睛之笔。研读课文,我们从题目入手。把握题目中的关键字理解题目所含内容b、整体把握宾白提示(分角色朗读宾白)c、整体把握诵读指导(指导毕,分角色朗读课文)d、整体把握结尾总结2、重点曲词研

8、读,深化理解(思索探讨)3、总结升华:哀江南这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,呈现了南京面目全非的改变。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自由景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄。4、共鸣思索:历史的沧桑之感和切肤之痛,非身历其境者,通常很难有刻骨铭心的体验,面对国破山残的现实场景,苏昆生产生巨大的情感落差,发而为黍离悲声。南明灭亡,江山易主,这是不

9、争的事实,唱曲人不信、难信而又不得不信,更见亡国之情的痛切。这肝肠寸断的声声悲歌,不仅使全剧的悲怆情感达到高潮,而且留下了绵绵不绝的余韵,让我们对千古兴亡的历史作出自己的评判和思索。它已经超出了一般的遗民之思,这正是哀江南的美学意蕴之所在。逝去的已为陈迹,一个凄迷的王朝背影已渐行渐远。观赏这凄美的曲词,吸取其文字的滋养,这远不是我们学习的全部。警醒、借鉴、奋进面对历史,我们应有这样的看法。5、扩展练习:选取其他描写南京的诗作与哀江南一曲比较写景抒情的方式。这一部分旨在延长教材内容,拓展探讨课题,同时,也是落实和检测课内所学。(三)自我评价:对整个教学过程,我是这样评价的:从理解到鉴赏,再到巩固的三大板块的设计,符合学生的认知上由浅到深的规律,完全的设计科学合理。而且,在教学过程中注意调动学生的情趣,激发学生的思维,让学生能设身处地的感知课文,理解课文,进而鉴赏课文,教学效果特别不错。