3.4.2整式的加减2 教学设计.docx

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1、数学学科课时教学设计课题名称整式的加减2授课时间教师姓名车淑波学生年级七课 时1课标和 考纲描述1 .在具体情境中体会去括号的必要性，了解去括号法则的依据；2 .归纳去括号法则，能利用法则进行去括号运算；教材内容 分析“去括号”通过问题情境中导出的，从中体现出“去括号”这种化繁为简的 必要性，然后通过比较化简前后的结论得出了 “去括号”法则。正确的符号变 化是计算的基础与前提条件，因此应该鼓励学生克服困难，反复在联系习题中 巩固法则，尤其是注重符合的正确变化，圆满完成本节课的任务。学情分析学生已经在小学里学习了乘法分配律，在前一课时学习了合并同类项，对于这 节课的学习有了一定的基础，学生容易建

2、立起含有括号的整式如何合并同类项。学习目标1、能用运算律去括号；2、更加熟练的去括号，合并同类项。重点难点去括号时符号的法则。评价任务1、通过自主学习，95%的学生能说出法则；2、通过自主学习及小组合作，90%的学生能解相关的题目。导学过程师生活动评价要点1、复习：(1)什么叫同类项？如何合并同类项？(2)合并同类项5x2+4-3x2-5x-2x2-5+6x a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b(3)回 忆：乘法的分配律：a(b+c)=2、填一填：1、若图书馆原有a名同学，后来某年级组织学生阅读， 第一批来了 b名同学，第二批又来了 c名同学，则图书馆 内共有同学。2、若图书馆原有a名同学

3、，后来有些同学因为上课要离 开，第一批走了 b名同学，第二批友走了 c名同学，试用 两种不同的方式写出图书馆内还有多少名同学？观察上面的两个等式中括号和各项符号的变化，你得到了 什么结论？去括号法则：括号前为“ + ”号，把括号和它前面的“ + ”号去掉后， 原括号里各项的符号;括号前为“一”号，把括号和它前面的“一”号去掉后， 原括号里各项的符号o练一练：你能正确去掉下列括号吗？(1) a+(b-c)= , (2) a+(-b-c)= ,(3) a-(b-c)=, (4) a- (-b-c)=,(5) - (a+b) - (-c-d) =_, (6)- (a-b) + (-c-d)=;(7)

4、 3(a+b)=,(8) -2(a-b)=.二、深入学习：例化简下列各式(1) 4a- (a-3b)(2) a+ (5a-3b) - (a-2b)(3) 3 (2xy-y) -2xy (4) 5x-y-2 (x-y)(5) 3(xy-2z)+(-xy + 3z)(6) -4(pq + pr) +(4pq + pr)三、迁移运用：1、张老师让同学们计算“当0.25, b=-0.37时,代数 式I+a(a+b)-2a2-ab的值。”小刚说，不用条件就可以算 出结果.你认为他的说法有道理吗？堂测设计1、化简下列各式：8x-(-3x-5)=(3x-l)-(2-5x) =(-4y + 3)-(-5y-2)=3x + l-2(4-x) =2、化简下列各式：(2x -3y)-(5x - y)- 5(x -2j +1)-(1-3x + 4y)(2a2b-5ab) 2 (-ab-a2b)1-3 (x-y2) + (-x+1)3、能力提升、已知实数小。与c的大小关系如图所示：求+3(c_q)_2|Z?_c| .4、求代数式的值0 i C -a - 2 + (8+ J = 0,求5加2/人,加2硼勺彳板书设计整式的加减二去括号法则：教学反思检查结果及修改意见：合格不合格组长（签字）：检查日期: