三年级写人作文怎么写.docx

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1、三年级写人作文怎么写篇一：三年级小学生写人指导(1)抓事典型事例，突出人物性格。人物的思想品质和性格特征是通过一件具体的事例体现出来的，所以，写 人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件来写。这里的“典型事件”并 非一定是轰轰烈烈的大事，有时，一件小事也能反映一个人的品质。有时，恰 恰是一些平凡小事，才更能让人信服。(2)通过言行描写，体现人物个性。常言说：“听其言，观其行，知其人。”也就是说，想了解一个人的“特 点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不 同之处，也就抓住了他的“特点”。另外，需要注意的是，你所写的人物语 言，一定要符合人物身份，不能一个八十多岁的

2、老奶奶用官员的腔调来说话。 另外，行为也是体现人物性格的一个方面，因为，人的行动是由思想来支配 的。描写人的行为，一定要仔细观察，用词准确。(3)刻画心理活动，达到表里如一。在描写人物时，对人物内心活动的描写是很重要的一个方面。只有把所要 描写人物的内心把握准确，才能表里如一地刻画人物。(4)写人物抓特点，切勿千人一面。我们知道，世界上这么多人，但我们依然能准确地区分出每个个体，这就 说明人和人之间还是存在差异的。我们在写人时要准确地抓住这些差异，而不 是“一个鼻子一张嘴，两只眼睛两条腿”这样泛泛地写。怎样写好写人作文作文指导(五)我们身边生活着形形色色的人:熟悉的、陌生的、漂亮的、丑陋的、善

3、良 的、可恶的、顽皮可爱的、成熟稳重的、活力充沛的、慈祥和蔼的怎样才 能让这些人物在我们的笔下活起来呢一、精选事例，以事写人写人离不开写事，因为人物的特点总是在具体事例中表现出来的。比如， 西游记中写猪八戒贪财的品质特点,就是通过他把银子藏在耳朵里这件事来 表现的。故而,写人的文章应以写事为主,事例可以使人物个性更鲜明，形象更丰 满,能突出人物的性格特点。选择事例时应做到以下两点：1 .选择的事例要小。“一粒沙里看世界”，从自己有切身感受的小事入手 常常是达到写作目的重要途径之一。许多深刻的立意都体现在一件小事中，取材 越小,所阐述的道理越能撼动人心,就越能写出情深深、意切切的佳作。2 .选择

4、的事例要精。能突出人物性格特点的事例一般比较多，我们可不能 一写就是十件八件,一定要注意筛选,求精不求多,应该选择其中最能鲜明表现个 性特点的一两个典型事例具体写，让人物的性格特点在事例中显现出来。二、抓住细节，写出特点每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要写出 人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展 现。1 .人物的外貌描写。每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外 貌特点进行描写,是写入作文最常用的方法。描写人物外貌不要面面俱到,要抓 住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。2 .人物的语言描写。“言为

5、心声”，一个人的语言表达是其性格特征的镜 子，正如鲁迅先生所说，能“使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语 言描写,要选择最有代表性的语句,来表现人物的个性和思想。人物的语言描写 要符合人物的年龄和身份,老人有老人的语言，小孩有小孩的语言,不同的人说话 的语气也不同。另外,人物的语言描写还要符合人物的特点,有的人说话直率、 干脆，有的人说话则幽默风趣。3 .人物的动作描写。动作描写对刻画人物性格，表现人物品质有着非常重 要的作用。耍描写人的行为,就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最 恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满 的人物形象来。4.人物的

6、心理活动描写。心理描写可以深刻揭示人物的精神世界，表达人 物的思想感情，使人物形象特色鲜明。人物的心理活动描写可以通过人物直接倾 吐内心世界的方式，也可以通过与语言、动作相结合的方法，共同透视人物内心 深处的秘密。困境寒流温暖浙江省金华市南苑学校五年级(3)班 吴宇闻(一)考砸了2月11日星期三上午今天是我们数学的日子,下午同学们一个个埋头背法则。我信心十足,数学 嘛,有什么难的!我扫了一眼试卷,太简单了！便匆匆忙忙地开始答题,丝毫没有察 觉到粗心。（心理活动和动作的描写都为“暴风骤雨”埋下了伏笔。）“丁零 零！”下课铃响了，我笑嘻嘻地把试卷交了上去，满以为能拿一个高分。过一节 课,试卷发下来

7、了。我喜滋滋地接过试卷,一看,却不由得傻了眼,怎么办只有85 分!在放学回家的路上，我低着头琢磨着如何应对家中的暴风骤雨。（二）暴风雨来临2月11日星期三傍晚回家后,我把试卷藏了起来,企图不让妈妈发现。可是,妈妈回家后,就检查 了我的书包,发现没有试卷,便质问起我来：”闻闻,今天数学考试的试卷放哪儿 了”我结结巴巴地说：“嗯,还还没有发下来。”到了傍晚,妈妈在整理书柜时， 发现了我夹在书中的试卷，一看只有85分,气得脸一阵青，一阵白。大骂道：“好 啊，你这Y头,考试没考好，倒学会了撒谎,就这么点分数,还参加什么活动,看我 怎么收拾你！”说完，便气势汹汹地向我走来。“你凶什么凶啊!我们班还有不及

8、 格的呢！ 我不服气地说道。“啪！ ”一气之下妈妈打了我。（纸里包不住火，矛 盾爆发啦!）我再也受不了了！哭着冲进了房间，“砰”的一声把门关上，以表示 我的愤怒。那天，从吃饭到睡觉,我再也没看妈妈一眼,也没和妈妈说过一句话。（三）夜晚的温暖2月11日星期三晚上晚上8点半,我上床睡觉了。带着对下午考试的反思和妈妈的责骂，闷闷不 乐地关灯睡觉了。仔细想想,确实是我不对,我不应该把试卷藏起来,我不应该此 时，只见一个影子闪了进来。哦!是妈妈!这时,妈妈走到我身边,帮我掖了掖被 子，说：“闻闻，我知道今天是我不对,现在还疼吗”说完，就轻手轻脚地走出了卧 室，霎时，我的泪水夺眶而出（达成和解，爱满心房。

9、）布局巧妙有真情实感布局巧妙。作者将一件事情分成三个阶段,并且用形象的词语进行了概括， 生动地叙述了事情的来龙去脉，由于前面两部分铺陈得到位,所以表现妈妈的爱 的最后一段就显得感情充沛，有力度。朴实的语言、细致的心理描写都扣人心 弦,让人也感受到了母亲的温暖。母爱似水江西省永丰县古县小学五年级（1）班 陈欣窗外母亲忙碌的身影不时地映入眼帘,我呆坐在书桌前。平时文思泉涌的 我,面对以“母亲”为题的作文不知从何下手。难道是妈妈对我的爱不够我不禁自问。我放下笔,调整心态,顺手拿起桌上 的剪纸本，准备剪只风筝。“妈,我的小剪呢”找不到剪刀,我叫了起来。“我帮你找找，欣欣你等等呀！”母亲停了手中的活，推

10、门进屋。一阵翻箱倒 柜。“给你。” 一会儿，母亲推开房门，将剪刀递了进来。一霎时,我呆住了。我发现母亲伸过来的是剪刀柄,剪刀口留在自己手里。 （抓住细节，带来情感的震撼。）“还有什么事吗是不是太累了看到我发呆的样子，母亲关切地问道，“我 给你削个苹果，你等着。”望着母亲的背影，心中有种东西向上涌。在爱河沐浴的我却感觉不出幸福。 房门又一次打开,母亲笑吟吟地送来了苹果。吃着苹果,心中一阵感动，眼里有种 东西在打转。我猛然醒悟,这就是母爱,无声无息却无微不至。有时是一个削好的苹果,有 时是手握刀口将刀柄伸过来的关注你不用心是感受不出来的。我坐了下来,提笔写道:这就是母爱,她没有可乐的激情,也没有雪

11、碧的清爽, 更没存咖啡的醇厚。她平凡得像一杯白开水,点点滴滴都能折射出人间的那种真 情,值得大家细细品尝,久久回味。（小作者悟到了母爱的真谛,感情真挚,发自内 心。）内容充实母爱有时候轰轰烈烈,有时候平淡似水。小作者体会到的母爱就是这么平平 常常,哪怕递一把剪刀这样的小事,都能体会到母亲对她的关怀。母爱就这样默 默地陪伴着你,帮助着你,感动着你,让你不知不觉沉浸其中，回味起来甘之如 饴。没有妈妈的日子辽宁省沈阳市沈河区文艺二校五年级（8）班郝韵妈妈去北京学习己经七个星期了，这些天我是在对妈妈的想念中度过的，妈 妈在家时的情景天天浮现在我的眼前。篇二：如何指导三年级学生写人作文以写人为主的作文主

12、要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写 和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主 的作文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外 貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先 必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点 地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。 人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人 物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符 合人物的身份，表现

13、人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动 作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的 语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时， 要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结 合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。2、选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。3、运用细节描写。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情 等细小环节作具体、细致的描写。在三年级作文教学中，写人是作文的

14、基本命题。如在教学描写童年小伙伴 时我是这样进行的。教学目标1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望， 培养写作兴趣。2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物 语言、动作、神态来显露特点，体现个性。作前准备事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园 的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活 紧密联系，为习作作好准备。教学过程（播放送别歌），学生欣赏。一、谈话导入，引出课题。今天我们一起来读一篇文章。欣赏范文。这是一篇回忆童年小伙伴的文章，那个小伙伴叫什么名字啊？怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出

15、他很机灵，也很调皮，作者是怎样 写他的调皮的？二、结合讲评，讨论理解师:我们最近进行了一系列人物描写的训练,如写我的弟弟,安利香你是怎么 写的讲评学生上次写亲人的片段描写，分别有描写外貌和事例的。让学生说说这些片段哪儿写得好,师进行点评。让学生领会写小伙伴的特点要抓住语言、动作、神态来进行描写。过渡:欣赏完了这儿个小作家的作品,我们来回忆一下自己丰富多彩的童 年，把咱们带的照片拿出来吧！三、出示题目，提出要求1、我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们 个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的 倔强，爱哭、爱闹今天，老师给大家提供一个机会，根据

16、小伙伴的特点，写篇 文章来表达你的真情实感。2、那我们这次写自己童年的小伙伴该怎么写学生理解本次习作的要求：写出小伙伴的外貌特点；用一件事来写。教师出示一些好词好句。四、提供情景，打开思路1、取出照片回忆，同学们整理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的 作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考，如:童年的伙伴.忘不掉的好 朋友.他让我难忘等。2、动笔描写3、交流归纳。随伴奏（送别歌）读自己的作文。教师随机讲评，读好后让同学看看照片说说像不像。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯， 并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改 作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文 素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现 实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇 文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教 师不断探索、实践、创新。