索溪峪的优秀教学设计一等奖5篇.docx

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1、|索溪峪的优秀教学设计一等奖|【教学目标】【基础知识积累】正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者 通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生 对大自然的热爱之情。【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南 的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题

2、：索溪峪是地名，从峪字可以看出这是一条山谷。而野又是什么意思呢? 索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是野的?我们带着三个 问题来自由地浏览索溪峪？二、自由读课文，围绕一个野字思考、讨论：野是什么意思?索溪峪的野体现在哪儿，是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是野的?三个问题。7、索溪峪的野优秀教学反思I这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽风光，文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。首先把走 进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、 动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过 的快慰和清爽。教学时，我借助网络资源，结合

3、教材资料，让学生自主、合作、探究地学习，感悟语言， 领悟作者表达方法，提高阅读和写作潜力。下面我就具体地说说本课教学后的一点反思：一、课始，我就改变了教师讲学生听的传统教学方法，倡导自主，合作，探究的学习方 式，重视阅读实践活动，注重培养学生的问题意识，体现了语文课程标准的新理念。激 发学生的学习用心性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，提高了教学效果。二、有位博士说：真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过 程中才能呈现出来。教学中，在学生利用网络学习以后，并说一说你用哪种方法学会了 什么？不断呈现学生的真实体验，呈现他们的重重疑虑足以可看出课程资源不仅仅来自书

4、本也来自学生，更来自师生的交流，也就是说这样的课堂不是我们教师能完全预设的，也看 不到教师受教案的束缚，整个教学在互动中进行，学生在互动中不断向深层推进，课堂呈现 真实的状态。三、在交流中，我重点引导学生利用网上优势，结合文本语言，边交流边朗读一些语句， 相机理解一些词句之意。他们在读中发现问题，解决问题，在读中领悟，在读中积累，在读 中提高，使课堂教学建立在语文实践的基础上，完全跳出了烦琐的分析。在本课中中我认为有几个值得探讨的地方：新课标倡导学生自主学习，但是自主学习的实施不应以否定教师导的作用为代价。我认为该讲的地方还是要讲，该点的地方还是应不失时机的加以点拨。在课堂教学中，发挥 学生的

5、主题作用已成为大家的共试，但是，学生主体作用的充分发挥也离不开教师的点拨。 不仅仅如此，教师的巧妙点拨就应能激起学生思维的火花。教学中我发现学生容易受到别人 的影响，构成一种思维定式。此时，教师的适当点拨不但能使课堂出现一种“山穷水尽疑无 路，柳暗花明又一村”的局面，而且还能给学生一种启示。如果经常性的训练，有利于培养 学生的发散思维，提高学生的语文素养和创新意识。卜、索溪峪的野优秀教学反思|索溪峪的野是一篇阅读课文。这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪 峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章语言生动传神，意境优美，是学 习语言的好题材，更是凭借信息技术培养学生搜集整理

6、资料，激发学生热爱祖国大好河山的 好教材。本课教学中，我以发展语言的理解和运用潜力为主线多层次指导朗读。教学充满情趣， 学生学得扎实，情感受到熏陶，思维得到启迪，体现了新课标的理念的三大方面：一、教学目标定位体现三维融合。本课力图在教学中使学生在读中体悟文本资料，感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性, 受到美的熏陶同时学会一些体悟课文的方法抓住文本重点语句体悟边读边想象体悟等， 教师还关注学生语言的积累，三维目标自然有机的融合在一齐。主学习讲究实效。教学时，让学生选取自己喜爱的资料看看，读读，说说，教师把学习的选取权交给学生， 染学生有充分的自由去自主探索，去读书研究。教学课文索溪峪的山时，老师让

7、学生进行 个体自学，使学生有个体的体会和感受，然后让学生选取喜欢的一处交流学习方法及学习所 得，这样的学习有方法的指导，有个体的思考，有思维的碰撞，学生自主学习有了实效。在 组织个体学习，交流这一教学环节中，我又给了学生充足的自由空间，让学生谈自己喜欢的 资料，并在有所体悟的基础上进行感情朗读；然后，透过小组汇报展示，在生生互动，师生 互动的过程中，深化学生对文本资料与情感的体悟；在次此基础上，教师引导学生再次感情 朗读，让学生将自己体悟到的完美情感透过朗读表达出来。教师巧妙的将学生的读，悟，议 结合在一齐，读中感悟，以议促悟。老师始终将自己的主角定位在参与者，引导者，点拨者 上，在老师的引导

8、点拨下，学生不仅仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现 使每一个学生都得到发展的目标。三、关注学生个性化解读。在教学中明确指出：只要学生谈自己所学的，谈出自己的感受，只要合理就行，教师只 适当点拨。可见，教学者充分尊重学生学习过程中的独特感受，体验和理解，以学生自己对 课文资料的领悟代替教师的讲解分析，以学生的感性体验代替整齐划一的理解指导。总之，在今后的教学中，我应合理安排学生合作学习的环节，激发学生情趣，重点训练 学生朗读，带给多种方式的语言实践机会。提示：1、野的理解：野，其实作者体会到的是索溪峪野性的美，是没有 经过人工修饰的天然的美。2、索溪峪的野体现在：作者由远及近，由山

9、水到物到人地写了 “山野，水野，动 物野，游人野四个方面。3、为什么说索溪峪是野的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受野走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字 V o其实作者 体会到的是索溪峪野性的美，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个野字，能 让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这 句话展开。第二自然段：山野惊险、磅礴、随心所欲旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如“热恋情人；婷婷玉立，则好似窈 窕淑女。这

10、句话采用联想的方法，描写出山具有随心所欲、不拘一格”的特点。那里有斜山， 那山峰似从山的一边飘逸而出。旁逸写出了山峰斜出的是那么随意。巍巍则写出 了山峰的.高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到热恋情人，他们似在凝望， 似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野充满孩子的灵性索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着 气又自个儿闹去了。蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪想象成野孩子，十分传神地写 出了索溪的野。它或奔跑，或撅着屁股，赌着气又自个儿闹，十分调皮、可爱。 从侧面表达出了行走在曲折起伏的

11、索溪边的游人们轻松愉快的心情。第四自然段：动物野猴子亲热、调皮、野性十足启发：儿子如此放肆，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢?为什 么？第五自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野？人们，在这山水中返璞归真了。返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水 是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼, 不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的 美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的野”的同时，体会作

12、者流露其间的思想感情和 所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字野”：山野，水野，动 物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自 然时愉快的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二 是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分 山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索 溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有惊险的美磅礴的美随心所 欲、不拘一格的

13、美三方面来具体描写;写游人，先概括地指出游人渐渐地变野了，然 后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人 的特点。三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。板书设计：索溪峪的野：山野、水野、动物野、游人野天然的美野性的美畅游其间无比愉快概括写对索溪峪的独特感受野山野惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美索溪峪的野水野充满孩子的灵性动物野猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快人野大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜瞠过去、嘻嘻哈哈5.索溪峪的优秀教学设计一等奖学习1 .有感情地朗读课文。2 .感受索溪峪天然野性的自然风光。课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资

14、料。教学过程一展示，揭题导入(1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光。(2 )揭示课题：索溪峪的野简介索溪峪二、初读课文，感知索溪峪的“野(1)自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2 ）指名分段读课文，初读反馈。（3 ）抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出 索溪峪的野?（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是野性十足、连游人也渐 渐变得野起来。）（2 ）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、 野物和游人的野”的？（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）赏析山是野的。a.齐读

15、这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点的？课文 运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格 的美。）（先概括特点再具体描写。）b.赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使 人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、 胆颤）c.还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（ 一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人 觉得害怕。）d.有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。赏析水是野的。a .让我们跟着摄像师的镜

16、头，来领略索溪峪水的野吧！b.赏析句子索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅 着屁股，赌着气又自个儿闹去了。蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成野孩子，十分传神地 写出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅着屁股，赌着气又自个闹，十分调皮、可 爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树 木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c.赛读，读出索溪的趣。赏析山上的野物是野的。和游人也野了起来。”a.快速朗读，想想野加引号的含义。b.赏析句子人们，在这山水中返朴归真了。返朴归真是什

17、么意思？（返朴归 真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的返朴 归真？（4）仔细观察各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括 特点，再具体描写。）四、朗读积累，体悟索溪峪的野课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵 味，读中想象。(1)自己选择一部分练读。(2 )合作读。(3 )齐读与个别读相结合。(4 )选择自己最喜欢的句子积累。五、回归整体，拓展延伸(1)不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是 一个字野：这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游 人也

18、返朴归真，渐渐变得野起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了 自己畅游其中的愉快的心情。(2)课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的，细细品读，注意体会：他 们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？6、索溪峪的野教学反思优秀|回想索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞美了索溪峪天然野性美, 表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，在表达上有两个 特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写 的方法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。 在教学时，我们通过整理感知后，确

19、定要解决好以下几个具体问题：1 .课文围绕索溪峪的野写了几方面的内容；2 .紧扣课题、充分质疑，理解野在什么地方，并联系上下文体会句子的意思；3 .领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。接下来让学生自渎自悟，我具体引导学生学习了山野这个部分的描写，在学生感悟惊险 的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美三个方面，再辅之一线天、百丈峡、十里画廊、 西海峰林等画面来想象理解相关句段，然后让学生读一读、数一数，看看文中列举了多少种 山的样子，作者是如何把特点写具体的，从而体会作者的.表达方法。最后我引导学生采用 作者的表达方法仿写，先让学生欣赏图片（出示课件）,看看这一池的荷花有哪些姿态，再展 开联想和想象，先总的描述再具体表达，至少描写出三种不同的姿态。（这是班级同学写的 一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披着薄纱在湖中沐浴的仙女，含笑伫立;有的荷花花瓣 全都展开了，露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬，它们好似微微一笑，散发出幽幽芬芳, 使人神清气爽;有的荷花才展开两三片花瓣，好像很谦虚似的;还有的歪着脑袋贴着水面，像 在偷偷地打瞌睡一样。）虽然有的同学写得不尽完美，拟人手法运用得不够贴切，但还是有一定的想象力，只要 课堂中多多创设一些小练笔，我相信他们的写作能力一定会有所提高。