德育在生活中升华.docx

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1、德育在生活中升华省 实验小学德育工作小记在实验小学，记者听到这样一个故事：去年夏天的 一个晚上，学校古筝队参加完一个晚会的演出后，在后台卸 妆时，一个小女孩将用完的面巾纸收集起来，两手小心翼翼 地捧着，七绕八拐地走了 100多米后将纸扔进了垃圾箱O这一幕被 电视台的一位记者看到了，第二天，他 就带着外校的两名学生来，非要转入实验小学。他说: “从这一件小事，我看到了实验小学的生命力，看到了实验 小学对孩子实实在在的培养J将德育融于生活，融于对孩子习惯的培养，是实验 小学德育工作追求的目标。校长顾翠萍坦诚地告诉记者，学 校德育工作以前之所以不受孩子和家长欢迎，一个重要原因 就是我们的德育太高、太

2、虚，离孩子的生活太远。德育是人 生追求的“远程”教育，必须从小事着手，贴近生活，让孩 子在生活中感悟升华，形成品质，为孩子的一生奠定良好的 根底。她说：“基于这一考虑，我们把德育工作的原则定位 为小、近、实。小就是从学生做人做事的最根底道德 内容抓起，如穿衣戴帽、洗脸刷牙等琐碎小事，以小见大; 近就是从学生身边的日常行为习惯的培养入手，把学校 的一切活动全部纳入育人机制；实就是要有实效，让学 生内心有所感，有所思，有所悟J“牵手”、“放手”、“手拉手”是实验小学培养学生良好习惯的几个阶段，一、二年级是“牵手”，三、四年级 是“放手”，五、六年级是“手拉手”，这样既适合学生的年 龄特征，又能使学

3、生循序渐进地养成良好习惯。“牵手”就是教给孩子怎样做。学校将德育目标具体化， 每月确定一个教育主题，每周安排一个具体的训练项目，大 到被褥折叠、衣物码放，小到如何洗脸、洗手、系鞋带、吃 鸡蛋等，生活教师和班主任手把手地教，耐心地指导，给学 生以信心和克服困难的勇气，让他们感到“我能行”。“放手”则是放手让孩子去实践，让学生产生“我要做” 的欲望。学校的劳动实践基地里，每天早晚，负责管理的学 生每人带一瓶淘米洗菜水到基地种菜浇花。每周一次的“你 丢我捡一一环保小卫士在行动”活动，让学生在实践中捡回 一个好习惯。学校开展的“帮妈妈洗脚”活动，让好多的妈 妈感动不已。一位母亲曾专程来到学校，激动地说

4、：“那天 晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着，永远忘不了孩子稚嫩的 小手摸着自己脚的感觉J学生马初说：“我第一次知道妈妈 脚上有那么多的老茧，没想到妈妈每天那么辛苦，要走那么 多路J“手拉手”就是让学生在竞争与中国共产党同进步。 课余，学生可根据自己的爱好和特长参加舞蹈、书法、绘画、 乒乓球、古筝、围棋、微机等兴趣小组，用一技之长克服自 身缺点。教师根据学生的不同特点，制定分阶段小目标，让 学生“跳一跳就够得着“，和自己比一比，再和他人比一比， 看自己进步了没有，实现了由他律向自律的转变，“人人进 步，人人争先”成为每个孩子的习惯。记者了解到，实验小学将德育回归生活，在生活中 升华，在习惯中优化，学校探索的“多元激励性评价体系” 起了重要的保障作用。这套评价体系中，评价的人、时间、 内容是多元的，而激励则是评价的灵魂，“优点+鼓励”的评 价模式，让每个学生都能体会到成功的喜悦。中国教育报