《奇怪的大石头》三年级语文一等奖说课稿3篇.docx

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1、1、奇怪的大石头三年级语文一等奖说课稿I一、设计理念在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教 学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学 习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人 文，积淀精神;努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理 想。下面，我就以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、教材解读这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑 问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于

2、弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考 察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执 著求索的可贵品质。遵循删繁就简抓本位的原则依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标:1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等 词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。(3)三年级小学生的，思维发展仍处于具体形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好 的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维

3、发展规律，更易于激 发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图 片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理 解课文。(4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语 言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的 分析来代替学生的阅读实践。本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对 学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的 评价，激发学生更高的朗读目标。另外通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。(三)总结

4、深华引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将刨根问底的习惯内化到学生的生 活中去。(四)作业设计语文课程标准要求学生初步具备搜集和处理信息的能力，本课所学的内容为孩子们 非常感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在兴趣之上培养习惯, 提高学生搜集、处理资料的能力。3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。据新课标要求和我班学生的实际情况，我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石 由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过 对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的

5、问题是 很有逻辑性的，这是本课的教学难点。三、教学方法1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对 教材的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，我主要采用合 作探究和读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质 疑问难，使学生主动参与探究过程中。2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的 学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。四、教学过程本着教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过 程。下面我以第一课时为例来谈教学环

6、节的设计：（一）直接揭题，质疑导入板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题?针对学生的质疑，总结有价值的问题：大 石头怪在哪里?和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师 把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进 行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】（二）初读课文，整体感知丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让 学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开 讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新

7、课标中第二学段目标指出能初 步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在 平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么?”学生的回答可能会比 较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样?这样， 学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。（三）研读问题这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决大石头怪在哪里的问题时，先让学 生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。孤零零说明 它是独立的；严严实实看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑 问。为了弄明白他特意去问了老师和父

8、亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作 意识和能力得到培养。阅读是学生的个性化行为，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说, 有感而发，才能培养语感，发展思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考 问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思 考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢?从中我们感受到了李四光 的勤于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通 过抓住许多年、直到、才、专门、考察、发现几个关键词语进行朗读体会，对于李四光 孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节

9、融阅读、理解、感受、体验、表 达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解, 在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。（四）总结升华李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么 启示?你想对李四光爷爷说些什么?通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话 训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。五、板书设计板书：7、奇怪的大石头李四光巨石勤于思考孤零零严严实实执着求索著名的地质学家这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路 融为一体。使学生对课文有了更

10、清晰的认识。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终 是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有 句号，只有逗号。卜、奇怪的大石头三年级语文一等奖说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，那么问题 来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学三年级语文石头书说课稿范文， 希望能够帮助到大家。一、说教材本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩 石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文共14个自然段，可以分为3段。第一自然段：Q-5

11、）写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。第二自然段：（6-11）介绍了石头书上的字和画。第三自然段：Q2-14）写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能 激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文大意，认识人物对话。二、说重、难点教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题刨根问底的良好习 惯。三、说教学设计

12、：1、对比导入，激发兴趣。首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让 学生质疑问难。2、图片展示，感知石头书。现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形 象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。3、以读为核心，读中感悟。新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学 中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。4、图文结合，感知课文内容。在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体 化，从而达到感知课文、学懂课文。5、渗透写

13、字指导，培养书写能力。俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情愉快，所以在最后一点时间里，我让学 生自己发现字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。四、说教学方法。在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努 力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控， 让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握。学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上 学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程 中，教师做到引导，扶持，点拨，到位而不越位

14、。指导学生写字，培养书写能力。3、奇怪的大石头三年级语文一等奖说课稿|一 说教材石头书是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文,石头书在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，小稻秧脱险记寓农业常识于生动 的故事之中，采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对 保护稻秧所起的重要作用。航天飞机则从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天 飞机的基本特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为 科学性的小品文或童话对学生进行热爱科学的教育培养学生探索自然、探索科学的兴趣。石头书为一篇科学小品文，讲两位小朋友川川和磊磊向勘探

15、队员询问石头 书化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关知识。也表现了两个孩子热爱科学， 探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部 分：第一部分(1-5):写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分(6 -11):介绍了石头书的内 容：字和画；第三部分(12-14 ):写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学知识于充 满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生 阅读期待。二、说教学目标1.知识与能力目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文；(2)初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；(3)初步了解有关化石的知识

16、以及研究化石的作用。2 .过程与方法目标：(1)通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；(2)通过欣赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。3 .情感、态度与价值观目标:初步形成热爱大自然，热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。三、说教学重、难点1 .教学重点：理解石头书是一本怎样的书。2 .教学难点：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解石 头书是一本怎样的书。四、说教学流程()复习导入成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中 的人物以及人物的特征来一个回忆，川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内 容的学习；点出刨根问底，也为教学情感目标作铺垫。(二)精读感悟(1)课程标准对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设 计为默读，边读边画出问题，同时培养学生不动笔墨不读书的习惯。由“刨根问底导入课文，抓住问”来走进文本，帮助学生建立问的意识， 为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外, 第一小节到第五小节为课文的第一部分，主要写石头的外形一层一层的，像书，点出这 一点，帮助学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。