小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版).docx

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1、现代文阅读分析人物形象辅导教案学生姓名学生姓名年 级六年级语文上课时间教师姓名现代文阅读分析人物形象1、学习划分段落层次、概括段落大意的月法。教学目标2、理清思路，学会概括文章主要内容。3、通过有梯度的阅读练习，提高学生的概括能力。（复习检查秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么 样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信 封，再还给他。注释意万重：极言心思之多；复恐：又恐怕；行人：指捎信的人；

2、临发：将出发；开封：拆开已经封好的家书。【作者介绍】张籍（约767约830）,唐代诗人。字文昌，汉族，和州乌江（今安徽和县）人， 郡望苏州吴（今江苏苏州）1。先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。 世称“张水部”、“张司业”。张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。著名诗篇有塞 下曲征妇怨采莲曲江南曲。1张籍籍贯考辨认为，韩愈所说的“吴郡 张籍”乃谓其郡望，并引新唐书张籍传、唐诗纪事、舆地纪胜等史传材料， 驳苏州之说而定张籍为乌江人。【赏析】张籍这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断寄家书时的思想活动和行 动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。

3、长相思清代:纳上性德ft一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。译文将士们不辞辛苦地跋ft涉水，马不停蹄地向着ft海关进发。夜已经深了，千万个帐 篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡 是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。注释长相思。唐教坊曲，双翅小令。又名双红豆。程：道路、路程，ft一程、水一程，即ft长水远。榆关：即今ft海关，在今河北秦皇岛东北；那畔：即ft海关的另一边，指身处关 外。千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。千帐言军营之多。更：旧时一夜分五更，每更大约两小时

4、。风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。聒(gud):声音嘈杂,这里指风雪声。故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音。【作者介绍】纳兰性德(1655 1685),满洲人，字容若，号楞伽ft人，清代最著名词人之一。 其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有 光采夺目的一席。他生活于满汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于王朝国事的典型 性。虽侍从帝王，却向往经历平淡。特殊的生活环境背景，加之个人的超逸才华，使其 诗词创作呈现出独特的个性和鲜明的艺术风格。流传至今的木兰花令拟古决绝词 “人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。”富于

5、意 境，是其众多代表作之一。【赏析】这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，是很为前人称道的。词亳无雕琢痕迹。问题定位有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳 失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。看着嘴 巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着 你”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变 成的。我要做一只美丽的蝴蝶。”最终，他以坚强的毅力战胜了口吃，能流利地讲话了。 在努力矫正口吃的同时，他还把，精力投入到学习之中。为

6、了获取知识,他默默地承受 着别人嘲笑的话语和讥讽的目光，全身心地沉浸在书本中，日复一日，年复一年，如饥 似渴地学习知识，源源不断地汲取力量。在学习上遇到困难时，他从不退缩，总是对自 己说“我要做一只美丽的蝴蝶通过发愤学习，他顺利地完成了中学的学业，不仅取得 了优异的成绩.还赢得了人们的敬重：1993年10月参加全国总理大选时，他的成长经历打动了无数选民，他的竞选口号“我 要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”一经提出，就深入人心，得到了大多数人的支持， 人们纷纷把选票投给了他，使他以高票当选为总理。他就是加拿大第一位连任两届的总理让克雷蒂安，人们亲切地称他为“蝴蝶总理”。1、第自然段中画横线的句

7、子在文中的作用是第()个。点明中心总领全文承上启下首尾呼应2、从让克雷蒂安的故事中，看出他是一个怎样的人？请简单说明理由。1、2、让克雷蒂安是一个有着顽强毅力、刻苦学习的人。他为矫正口吃。嘴里含着石子， 嘴巴舌头都磨烂仍不放弃；他如饥似渴地学习，不怕困难，最终取得优异成绩。这些事 情让我们看到了主人公所具有的优良品质。(g)原因分析【学科问题】【学生问题】第七节 分析人物性格、心理，概括人物形象及精神品质对于人物形象的分析，大致包括三种题型：O1指出人物描写的方法；02从文中人物动作语言心理等的描写中，体会人物的性格特征；03结合文中的具体描写概括人物形象、对人物进行客观评价（包括作者对人物的

8、 态度和读者对人物的评价）。概括人物形象要概括出哪些方面的内容呢？首先要结合具体描写，揣摩人物心理，概括人物的性格特征；其次从人物的行为中，概括人物精神品质。人物形象的分析，答题步骤：O1首先找出人物描写的相关语段，指出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、 心理、侧面描写等。注意：有时作者还会综合运用多种表现手法，如对比等，大家要学 会在阅读中认真感受）02指出这些描写的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）03对具体内容分析人物性格特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到 精神品质和作者的态度。要分析全面，具体，要结合主旨，不可泛泛而谈。人物分析的方法：1 .从分析人物的直

9、接描写入手。人物直接描写（也叫正面描写），就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、 神态等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。（如果要求结合具体语言或 动作，分析时一定要将具体词语找出来。某动作或语言表现出。）肖像描写（也叫外貌描写）它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了以“形”来传“神”，因 此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。注意区分外貌描写和神态描写：前者刻画人的 长相和衣着等，是一种先天的和经常性的状态；后者是指某一具体情境下人物的神情状 7（ o动作描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的心理， 体现人物的思想性格或

10、品质。记叙文阅读中，大多依据人物的事件来分析人物性格及品 质。所以，在概括人物形象时，大家要紧紧抓住事件，从中体会表现了人物的哪些性格 及品质。心理描写分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环 境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行 动、语言.同日寸也，反映了人物的内心世界C2 .从侧面描写人物。侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对 话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。3 .从细节描写入手。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、场面、

11、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲； 其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。巩固练习我的老师贾平凹我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准 父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。 开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他， 他不挎，小眼睛翻着白，鼻翟一扇一扇的c阿姨问：“你不要？ ”他说：“花疼不疼？” 人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一

12、切都有生 命，加以怜悯、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。晚上看电视，七点钟，当中央电 视台开始播放国歌时，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是A, 目不旁视，双手打起节拍。孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边 肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大 喊：“不许打架!打架不是好孩子! ”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。 而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。一点不假，他真该做我的老师。有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了

13、过来，头歪着， 一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说： “字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。还有一次，朋友带了他去一个同事家拜年。 同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷 看，一有旁人就神情严肃。同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大 家都嗤嗤发笑起来。有人故意指着仍裸着的胸脯问他：“这是什么？”他玩变形金刚， 玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶！ ”说罢又忙他的操作。孙涵泊无视权威，不瞧 脸色，不转弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然 然。的的确确，他真该做我的老师

14、。我的老师话少，对我没有悬河般的B,不布置作业，他从未以有我这么个学生而得 意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚心诚意地待我的老师的，他使我不断地发现 着我的卑劣，知道了羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以， 我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧？1.文中A和B处应该选择的词语是（）和（）（2分）A处讥笑嗤笑哂笑B处.教育教诲教导2、文章以“我的老师”为题，实则描写的是一个三岁半的孩子，可见并不是通常意义 上的老师。文中反复出现“他真该做我的老师”这句话有什么作用？（3分）3、文中划线的文字描写十分精彩，请简析它的作用和表达效果。（3分）4、请从外部特

15、征和内在品质两个方面简要分析“我的老师”这个人物形象。（4分）5、文中结尾“我的老师也该不会只有我一个学生吧？”这句话有什么深刻含义？ （3分）【参考答案】LAB2、相对心灵被污染的世俗成人世界，纯真可爱的儿童的确有许多宝贵的品质值得我们 大人学习，反复强调起到了强化主题的作用。3、细节描写十分生动形象传神，表明他对大人摘花行为的不理解和强烈不满，突出了 “我的老师”的爱心。4、外部特征：少言语，表情木然，显得傲慢。内在品质：善良富有爱心坦诚勇敢5、作者相信意识到儿童可以作为成人老师的应该不只是作者一个人，同时表达了他的 良好愿望，希望更多的人都来向儿童学习，少一些庸俗、势利、胆怯和虚伪，多一

16、些坦 诚、爱心和勇气。分析人物形象从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外 貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想 性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。既效果验证主峰栖霞ft顶，枫叶正红。我特地去登ft,欣赏秋天的景色，才走了几分钟，突然看 见一个漂亮的小姑娘蜷身蹲在一块石头旁，低着头嘤嘤哭泣。她大约十二三岁，脖子上 系着红领巾，臂上佩有中队长标志。哎，准是哪位粗心的家长把孩子丢了。我赶忙上前 问她。谁知她听了我的话直摇头，泪珠越发像串儿似的挂下来，再一问，方知她是随学 校来登ft的，途中扭伤了脚，和别的队员失散了。

17、我问：“你知道你们回去的集合地点吗？ ”她点点头，是在ft下。“那我背你到I下集合地点等他们好了。”我觉得这事挺好办。“不，叔叔，我们 中队决定，要在主峰上会合，还开会。我要上去，我能上去”她说着便忍痛站了起 来。我一看表，已经中午了，便竭力劝她跟我一道下ft,她却坚决地说：“不，我一 定要上去，我是中队长，我的任务还没有完成我的心突然一热。啊，任务，她有任务！尽管这个任务在成年人看来未必重要， 但在这可爱的红领巾心里却是神圣的啊！于是，我挽起她的胳膊说，“来，叔叔同你一 道爬上主峰去！”小姑娘笑了，那笑容，和枫叶一样动人。奇怪，稍一鼓动，便已到了ft腰。回头 望去，只见男女老幼，前呼后拥，欢

18、乐而上，大有不到主峰非好汉的气概。我不觉加快 了脚步。挽着我手的那位红领巾，虽然一拐一拐，也越走越欢。一会儿，便登上了主峰，我们都高兴得叫起来：”到主峰啦！”我放眼眺望，蔚蓝的天幕下，阳光把城市的轮廓同绿色ft峦映成一幅巨大、雄伟 的图画。那重重叠叠的红枫，使整个ft峰像燃着了似的。小姑娘一眼就看见她的小伙伴了。忘了脚痛，恭敬地向我行了个队礼，雀儿般跳 着向伙伴们走去。我纵目四望，这里有可爱的碧绿，诱人的金黄，还有热烈的火红。这 交错而明朗的色彩多么神奇啊！秋日当空，身边，正活跃着一队队奋勇而上的红领巾。有了他们，主峰是愈见生 机了。呵，他们，是我们民族未来的主峰。1、小姑娘起初为什么哭泣？后

19、来为什么又笑了？2、小姑娘说了哪些话？在文章中用横线画出。这些话反映了她什么样的精神品质？3,文章刻画人物，有正面描写，也有侧面描写，请找出来【参考答案】.小姑娘扭伤了脚，和别的队员失散了，所以蹲 在那里哭泣。后来听说“我”愿意陪她 上主峰，所以高兴地笑了。1 .“不，叔叔，我们中队决定，要在主峰上会合，还开会。我要上去，我能上去要上去， 我是中队长,我的任务还没有完成 这些话语，生动地反映了小姑娘不怕困难、勇敢坚强 的精神品质3.正面描写:她却坚决地说：“不，我一定要上去。我是中队长，我的任务还没有完成”侧 面描写:蔚蓝的天幕下，阳光把城市的轮廓同绿 色ft峦映成一幅巨大、雄伟的图画。那 重

20、重叠叠的红枫,使整个ft峰像燃着了似的。强化提升傻子的故事下班回家的路上，我骑着单车，迎着凄冷的北风艰难前进。“老师好!” 一个熟悉又响亮的声音在身边响起。他是小区里人们口中的“傻子”。 我在小区里经常遇到他，看到他那呆滞的神情，瘦弱得几乎营养不良的身体，细而长的 脖子费力地支撑着他那大大的头，总是有一种鄙夷潜滋暗长，甚至感觉如遇瘟神，唯恐 避之不及。也不知他从哪里得知我是一名教师，也许是出于对教师一种天然的崇敬吧，每次他 见到我，都会行一个似是而非的队礼，热情地向我问“老师好”，带着满脸的真诚。而 我，只是机械地笑一笑，漠然点点头，算是回礼，尔后赶紧避开。傻子越过我身边，站在一根路灯杆旁，一

21、下一下地撕扯着贴在上面的小广告，纸屑 在风中飞舞如蝶，而他依然一下一下地撕着，撕着，神情是那样的专注。此时，看见他 傻傻地干着别人都不愿干不屑于干的事情，似乎有一种别样的感情在我心头酝云酿，我 觉得他那瘦削的身影似乎变得高大起来。发现我看着他，他搓了搓那已经快要被冻僵的手，站直身子，再次把右手放到额前， 一句“老师好”脱口而出。那滑稽的样子让人看了觉得可笑，但此刻，我却笑不出来。“你也好!你受累了!”我动情地应答。他笑了，那是小孩子般天真稚气而又无比灿 烂的笑容!他干得似乎也更起劲儿了!也许这一声问候，他等了太长的时间，也许在日常 生活中，他受了人们太多的冷眼，太多的嘲讽，但是他毅然坚持着自己

22、的信念，在人们 的不解中默默地坚守，默默地做着自己认为应该做的事情。L画出文中对傻子外貌描写的句子，并体会其在表达上的作用。2.傻子敬礼的样子看起来跟以前一样的滑稽，“我”却“笑不出来”。为什么？3 . “我” 一开始对傻子的态度是什么样的，后来对他的态度有什么变化?作者在刻画 人物时采用的是什么写作手法?你能说说它的作用吗？4 .你觉得傻子是一个什么样的人?在他的身上，有什么值得我们学习的东西？【参考答案】1 .句子:呆滞的神情，瘦弱得几乎营养不良的身体，细而长的脖子费力地支撑着他那大大 的头。作用:从外貌上写傻子的不讨人喜欢，与下文他寒风中撕广告纸的举动联系起来, 更体现人物高尚的品质。2 .因为这时候的“我”被傻子无私的精神所感动，所以不再觉得傻子的动作可笑。3 .开始觉得鄙夷，唯恐避之而不及，后来觉得他的形象变得高大起来，动情地向他问好。这 是欲扬先抑的写法,使用这种手法，让人物形象更加突出，让读者留下深刻的印象。4 .略教 学 反 思