《江南 》 教学设计.docx

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1、江南教学设计教材分析这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采 莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又 到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁 发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是 说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶 挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该 也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人 的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅 鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵 动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联

2、 想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追 逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之 欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！教学目标L认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会 写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2 .正确朗读课文，背诵课文。3 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重难点读时配古筝音乐，从听觉方面给孩子身临其境的感受；在体会“戏” 这个字，我设计学生做律动操以及戴头饰扮演小鱼，莲花，演一 演，从动觉方面，引导学生体会到小鱼的心情是很快乐的，同时 还认识了四个方位。学习了本课后，我觉得低年级孩子的思

3、维方 式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，一定要结合他们的 年龄特点，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的形 象，引导学生理解诗文。这样，教学课件的利用帮助孩子们直观 地把观察到的画面和诗句内容联系起来，从而获得一个整体印象， 帮助学生理解诗句意思。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。教学方法运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词，要注意“南、 莲”的正确读音；书写指导过程中，可先引导学生观察“竖钩、竖 弯”和之前所学笔画“弯钩、竖弯钩”，发现它们之间的差别， 再通过师范写、生边说笔画名称边学写生字，关注学生书写姿势 和握笔姿势。朗

4、读指导中，在读正确的基础上可以采用教师引读、 学生接读、男女生对读、小组合作读等方式，培养学生借助插图 和通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。教学过程一、看图导入课题L （多媒体课件播放江南水乡的美景）学生观看。你觉得这里美吗? 你知道这是哪里吗？板书：江南。拼读课题，齐读读题。学习“江”、“南”字，（课件出示“江”的汉字演变过程。）认识 “三点水”，带“三点水”的字一般跟水有关。介绍江南：长江下游以南的地区。自古以来，江南就是个美丽富 饶的地方，像一幅美丽的图画。2.曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了 一首诗 江南。就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音 乐姑苏行，师生齐做

5、摇船样）二、借助媒体，初读感知1 .导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看 一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）.导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。学习“莲形声字，认识“草字头”，到“草字头”的字一般与植物有关。2 .导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁 来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？3 .学生自由介绍。4 .感知内容。过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通 顺。学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同 桌、老师、字典等。（4）指名读

6、全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句 是否通畅两个方面来评价。导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）三、发现规律，集中识字1 .字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导 学生在小组内互认。2 .鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 预设：谜语：（1）像四不是四，方位中有它。（西）（2）大丁遇小口。（可）结合方位认识：东、南、西、北,请学生当小老师领读生字卡片并组词。3 .组织学生分组比赛读，教师随机正音。4 .分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情 况。四、示范引领，自主写字.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导

7、学生自由观 察。1 .组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田 字格的位置。）.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的 最后一笔是竖钩。“西”要先进人后关门）2 .教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。3 .学生描红，临写，自由练写。4 .投影展示，师生共同评议。五、自主学习，边演边悟（一）提出自学要求。课件出示：1 .给生字找朋友，用喜欢的词语说话。2 .小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的 方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。让我们一起再次走进江南。2 .利用媒体，由景入文。导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图

8、, 作为奖励。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？ 学生自由畅谈观后感受。3 .过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材， 用自己喜欢的方式读课文。（二）诵读诗歌，感悟意境.导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定 有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜 爱之情。1 .学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出 自己的理解。2 .引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自 己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句：（1）江南可采莲，莲叶何田田。导学：（课件出示莲叶图）你看到了什么？学生仔细观察，然后在班内交流

9、自己看到荷叶后的感受。（引导 学生从颜色、形状上来说说）预设：生1:我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘 荷叶的？（莲叶何田田）导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸 吗？ （课 件 出 示 “莲 叶 真啊！，）预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！ 一层连着一层！导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非 常喜欢。他是这样来描绘的（课件出示诗的前两行）：江南可采莲， 莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。 请听老师读这句。（教师范读）导读：你觉得

10、老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些 莲叶吗？（指名读）引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶， 她们也夸起了莲叶。（学生模仿采莲姑娘读）小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的一一 莲叶，真一一美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲 叶北。导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水 里干什么呢？学生大胆想象。组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？ 赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后 向南，最后向北。学生一边按方位表演，一边背诵

11、诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下 面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什 么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游一一鱼戏莲叶间，一会儿 游到东 鱼戏莲叶东，一会儿游到西 鱼戏莲叶西，一会儿 游到南 鱼戏莲叶南，一会儿游到北 鱼戏莲叶北。3 .指导学生有感情地朗读全文。导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文）学生先练习朗读，然

12、后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。4 .戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同 学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶, 边背诵边表演。5 .引读背诵，积累语言。（1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用 自己喜欢的方式练习背诵。指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什 么？导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗, 老师为你们配上音乐。（4）（播放古筝曲渔舟晚唱）学生随着音乐背诵。（三）总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思， 看到了江南水乡的美丽景色

13、，感受到了大自然是多么美好，我们 以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还 体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一 些优秀的古诗。（四）布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同 学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷 花的诗词，带到班里来交流。板书设计：北西莲叶何田田东南作业：L江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四 大名楼、江南水乡、江南小吃有兴趣的同学可以去查一查资 料，也可以利用假期去江南游览一番。2.江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多流传至今 的诗篇。有兴趣的同学可以读一读、背一背。教学反思：江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们 采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼 真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可 谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在 诵读中陶冶儿童美的情操。在这节课堂上，我发现孩子们参与的 热情是高涨的，思维也非常活跃。在教学过程中，我设计板书以 画图的形式，让学生通过黑板的配图感受江南诗歌中的美；在朗