《女娲造人》微课堂教学说课稿.docx

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1、女婚造人微课堂教学说课稿一、明确教材地位，把握教学内容女姻造人是人教版初中语文七年级上册第六单元第三篇课文。本单元都 是以想象见长的文学作品，体裁涉及神话、诗歌、童话、寓言。因此，本单元的 学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力的一次绝佳的机会。 本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富 有人性化的演绎与扩充，丰富了女期造人的故事，使得这个古老的神话传说充满 生活气息，焕发出迷人的色彩。止匕外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合初一 学生的欣赏心理，同时意蕴丰富，令人遐想。在文中女蜗不仅是一位神通广大的 神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳

2、善良的母亲。二、设计教学目标，把握教学重难点根据教材的特点与地位，并结合学生实际及本节课教学时间的安排，本节微 课堂教学的目标定为：1、知识与能力：熟读课文，梳理故事情节，了解女娟造人的过程。2、过程与方法：进一步培养学生自主探究的学习方式。3、情感、态度、价值观：了解女蜗造人的过程及对于人类诞生所表现的喜悦之 情，激发学生探求未知领域的强烈欲望。教学重难点为：了解女蜗造人的过程及对人类诞生所表现的喜悦之情。三、明确教学思路，优选教学方法教学是教与学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的实践活动, 指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。因此本文的总体教 学思路为：在老师

3、的引导下，引导学生熟读课文，梳理故事情节，了解女婿造人 的过程。在教学过程中，运用多媒体平台，从学生已掌握的知识基础、认知水平 出发，应用各种教学手段调动学生的主动性。本课主要采用激发兴趣法、朗读法、 自主探究的方法、指导归纳法、拓展思维法进行教学，激发学生的兴趣，充分调 动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。四、进行科学指导，注重学法传授依据“教是为了不需要教”的理论，要求教师教学重在学习方法指导，能力 培养。因此本文采用自主探究的学习方式。五、重视能力训练，优化教学过程（一）猜谜导入，揭示课题设计意图：让学生猜字谜，教师朗诵历史的演变以调动、创造轻松的氛围， 激发阅读兴趣，让学生带着良好

4、的情绪走进课堂，愉快接受新知识，而且充分体 现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。实际上这也是激活学生想象 力的第一步。（二）自读感知，把握情节学生用自己喜欢的方式阅读课文，弄明白以下问题：女蜗为什么要造人？女 蜗是怎么造人的？女蜗造人后女蜗的心情怎样？女娟怎样让人类自己生生不息 繁衍下去？然后汇报交流。阅读教学的一个重要任务是思维训练，同时依据本单元的单元目标，要求 学生在默读、朗读的过程中把握课文内容。在阅读过程中，老师引导学生自己去 发现问题、分析问题、解决问题，这就是阅读能力和思维能力的发展和提高。此 环节旨在引导学生带着问题阅读课文，交给学生阅读的方法，把握课文内容，同 时感

5、受作者丰富的想象力，明确想象手法的运用，为下一环节的欣赏形象作铺垫。在备课过程中，思考到一个问题，那就是女婿造人用了两种方法，写这两种 方法造人有什么用意吗？联系到人本身，对我们而言可以引发怎样的思考？这个问题设计用意在启发学生对人本身的价值等做一个思考，不同造人方法 造出的人，是否在说明，人的多样性，人的复杂性呢？作为存在的人而言，我们 无法选择我们是用什么方法被造出的，结合现实来说，每个人出身不同，智力不 同等，但是我们可以选择积极有为的生活，在生活工作学习中实现自己的人生价 值。这一个问题，可以督促学生深入的思考课文，并且对学生有一定的教育引导 意义。（三）课堂总结，布置作业课后布置作业

6、：发挥自己的想象，让学生想象自己是当时造出来的第一 个人，会有哪些举动？设计意图：要求学生发挥想象力，训练创造性思维，锻炼口头表达能力，开 拓学生想象力，达到由感知想象到创造想象的升华。这既是运用，又是知识的迁 移训练，学以致用。四、简化板书设计，以画龙点睛板书是借助视觉作用于学生大脑的重要手段。因此，本文的板书反映的是本 文学习的重点，力求将抽象的内容直观化，使复杂的内容明朗化，体现板书设计 的简洁性、直观性、目标性原则，使学生准确把握本课的学习重点。五、教后反思，促进成长本节课按照教学设计，顺利完成了教学任务，课后对本节课我进一步的反思: 第一，课堂气氛比较活跃，学生的学习积极性能够充分调动起来，课堂的主动性 有体现，学生的答案可能并不一定很好，但很积极，他们特别需要老师的肯定和 鼓励，好学生真的是夸出来的。第二，在这一课上，我最想让学生多花时间的就 是写女婿造人的两种方法有何用意？引发我们怎样的思考？但时间上还是有点 紧，留给学生的思考时间太少了，学生没有表达出他们的思考。其实，一节课能 让学生学到一点东西就已经很不错了，但我们老师往往都很急，巴不得把自己的 所有都掏出来给学生，我也不例外，在取舍上没有做到更大胆。教学中还有考虑不到，设计不合理的问题，恳亲各位领导指点迷津。