名师讲堂：在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养之(一)诗歌的审美价值分析.docx

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1、名师讲堂：在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养之诗歌的审美价值分析分享主题在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养的有效策略将通过三部 分和大家进行分享：一是诗歌的审美价值分析；二是在诗歌鉴赏中提升幼 儿审美感知的有效策略；三是提升幼儿审美情感的有效策略。儿童诗歌比较明显的特点就是句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅 上口，易念易记易传，非常适合于儿童听赏、吟诵和阅读。同时，诗歌又是 一种抒情性比较强的文学载体，具有丰富的韵味无穷的审美价值。形体美一一和谐的韵律灵活的句式从形式结构来看，诗歌的特征表现为分行排列，那这种结构所带来的 美，主要包括一一音乐美、绘画美、形式美。大家看，音乐美，主要体现 在诗歌的节奏与韵律

2、当中；那诗歌或生动或优美的画面内容则展现了它的 绘画美；而形式美，主要是通过多样而灵活的句式体现出来。我们一起来 看一首诗歌月亮月亮天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成三两片。鱼儿吓得快快逃，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。看了这首诗歌，大家最直观的感受是什么呀？可能我们首先感受到的，就是这首诗七字一句，句式非常整齐，读起 来也是琅琅上口，富有节奏感和韵律感。另外一个感受呢，可能就是诗歌 所描绘的画面特别的形象生动，你看不论是像玉盘一样的或是碎成三两片的月亮，还是游来游去、逃跑躲藏的鱼儿，都特别的鲜活，具有一种强烈 的画面感。语汇美一一凝练的语言传神的形象诗

3、是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、生动的语言 来表现，才能成为诗，这也就集中体现了诗歌的语汇美。比如：大家都非常熟知的汉乐府古诗江南，其中最美的一个词汇 就是“田田”，它生动传神地表达出了莲叶浮出水面、挨挨挤挤、重重叠 叠、迎风招展的美丽画面。还有一个传神的字眼就是“戏”，五个“戏” 字仿佛让人看到了在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停地嬉戏玩耍, 生动活泼，富有动感。意境美一一美好的想象盎然的童趣诗歌中感情与形象的有机结合就构成了诗歌的意境美，这也是诗歌所 追求的最高艺术标准。诗歌中优美的意境，通过情景交融的画面、天马行 空的想象，将儿童真实的感受含蓄地表现出来，展现出勃勃的

4、生机和盎然 的童趣。我们一起来看诗歌绿色的和灰色的张秋生（中国著名儿童文学家）绿色的森林里，有块绿色的草地；绿色的草地上，有条绿色的小溪。有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里。一只绿色的翠鸟，向小兔报告了这个秘密。绿色的森林里，有块绿色的草地；绿色的草地上，有条绿色的小溪。一群小兔，轻手轻脚经过这里，它们头上顶着一张张绿色的棕桐叶。穿过了森林。走过了草地，趟过了小溪。灰色的狐狸等啊，等啊，它只看见绿色的森林，绿色的草地，绿色的小溪。你听，风儿送来了，狐狸的叹息。这既是一首童话诗，也是一首叙事诗，语言浅显，但跳跃灵动，故事 在一个奇妙的绿色背景下，随着一个个小动物的出场层层展开：在翠鸟的

5、 提醒下，小白兔们顶着绿色的棕桐，躲过了藏在绿叶丛中的狐狸的暗算， 顺利脱险。诗歌的字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色，扣 人心弦。情感美一一真挚的情感，美好的愿景我们都知道，儿童文学作家在进行创作的时候，不仅要表达自己的思 想感情，而且要反映出孩子们的一些所见所闻、所思所想、所爱所憎，把作 家自己的思想感情与儿童的思想感情融为一体，这样才能够激发孩子们情 感上的共鸣。中班的诗歌家是什么是一篇短小精湛的散文诗，语言朴素明朗， 但又不失温馨和优美，家中的一间房、一盏灯、一张柔软的床，还有爸爸 妈妈欢乐的笑容，和孩子们的日常生活非常地贴近，而且富有人情味的比 喻手法的语言风格，将家里的物

6、、人紧密地连接在一起，在孩子们眼前描 绘出“家”所特有的那种温暖、甜蜜、欢乐的意境和亲情。以上我们从形体美、语汇美、意境美、情感美这四个方面分析了诗歌 的审美价值。诗歌具有的审美价值，能够启发幼儿潜藏的诗意，陶冶情操, 开阔思维，激发他们对诗歌的兴趣，并在反复吟诵中表达对生活的热爱和 对美的感受。名师讲堂 在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养的有效策略之（二）提升幼儿审美感知的有效策略依据对诗歌形体美、语汇美、意境美和情感美这四方面审美价值的分 析，我们重点从审美感知这个角度，来分析研讨在诗歌鉴赏中提升幼儿审 美素养的有效策略。审美感知是指处于审美状态的感觉和知觉，它是审美活动的前提和基 础。那诗歌鉴

7、赏中的审美感知，主要包括幼儿对诗歌外在形式特征（比如 说节奏、韵律、句式等）以及拟人、比喻、反复、顶针等修辞手法、作品 所蕴含的内在情感、主题意境的初步感知。在诗歌鉴赏中，多通道参与的方式，能够引发幼儿沉浸在诗意的世界 里，感知诗歌的诗情画意。我们主要运用了对比式听赏、图谱参与、说唱 一体这三种策略。对比式听赏，自主感受诗歌的特点与意蕴对比式听赏，就是将有明显差异的音频放在一起，引导幼儿从中感受 诗歌不同的形式特征和不同的情绪情感，从而形成自己独特的理解和感受。 主要有这么三种对比。不同节奏的对比听赏即将节奏不同的诗歌放在一起让幼儿听赏，比如在绕口令扁担和板 凳的活动中，请幼儿先后听赏艺术家录

8、制的音频和教师的现场诵读，两 种不同的语速就形成了鲜明的对比，孩子们就会自然而然地体会到：绕口 令因为相同或相近的发音，组成了简单有趣的语韵；快速诵读带来了富有 韵律的节奏感，妙趣横生这一些都极大地激发了幼儿学习并说唱绕口 令的欲望。不同音色的对比听赏在童谣老鼠嫁女中，我们选择了用单人诵读和多人分角色诵读的 音频进行对比，通过男女老幼、高中低音等不同音色的对比听赏，不仅帮 助幼儿理解诗歌内容，也会使幼儿产生不同的情绪情感的体验。请大家来 欣赏我们制作的多人分角色诵读的音频。不同情感的对比听赏情感的对比，既可以是不同诗歌不同情感意蕴的对比，也可以是同首 诗歌不同情绪情感变化的对比。比如诗歌我骄傲

9、，我是中国人）中一 一第一段是比较深情的讲述：在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有 着一双宝石般的黑色眼睛，我骄傲，我是中国人 最后一段则是激情 的迸发：我就是飞天，飞天就是我们！我骄傲，我是中国人！图谱参与，形象感知诗歌的形式特征在审美当中，视觉的加入，会使幼儿的审美体验变得更加的形象生动。 比如：中班的诗歌夏天的歌，这是一首充满童趣的儿歌，它通过质朴 的语言，用生活中幼儿特别熟悉和喜爱的各种声音，生动地表现了夏天的 典型特征。借助形象的图谱，孩子们不仅很容易地理解了诗歌的内容，还 很轻松地发现了这首诗歌的语言特点，那就是句式整齐并且重复。说唱一体，深入体验诗歌的情趣幼儿调动语言、动作等通

10、道，在说唱演等过程中，主动参与，自主吸 收，深度体验诗歌的形式特征以及内在情感，也是幼儿感知诗歌的重要方 式之一。比如大班幼儿根据角色区游戏的感受和体验，创作了诗歌香果 果美食屋，并配上快板进行了富有韵律的说唱表演，生动、愉悦，接下 来请欣赏孩子们的表演。（播放原创歌词视频）以上我们探讨分析了在诗歌鉴赏中提升幼儿审美感知的有效策略：对 比式听赏、图谱参与、说唱一体。相信只要老师们有心用心，提升幼儿审 美感知的方法和途径肯定会是丰富而多彩的。名师讲堂：在诗歌鉴赏中提升幼儿审美素养的有效策略之（三） 提升幼儿审美情 感的有效策略我们重点来探讨，在诗歌鉴赏中提升幼儿审美情感的有效策略。审美情感主要是

11、指知觉中的情感，是伴随着知觉活动直接产生的。诗 歌鉴赏中的审美情感，是由诗歌的审美特征符合幼儿审美需要所产生的积 极的情感体验和精神上的满足。接下来，主要结合小雪花我们的祖国真大这两首情感意蕴不 同的诗歌，和大家来分享提升幼儿审美情感的有效策略。生活情境和诗歌意境有机融合，诱发审美体验中班诗歌小雪花，描绘了小雪花从天空中飞下来，轻轻地敲着窗 户的美好情境。我们捕捉一问一答这种富有童趣的情境，首先创设了生活 中敲窗户问答的游戏情境，请孩子们想一想、学一学：“问问题的时候你 会怎么问？会用什么样的声音？ ”“回答的时候你要用什么样的声音呢？ ” 然后鼓励孩子们扮演小雪花以及与小雪花对话的小朋友，在

12、表演的情境当 中，通过上扬、肯定的问答语气以及轻柔的神态、动作等，再现诗歌中两 种角色不同的心理活动和情节发展，体验诗歌所蕴含的或俏皮或优美的意 境与情感。画面和形象的对比，初步萌发情感的产生大班诗歌我们的祖国真大用同一时间北方“飘着雪花”、南方则 “盛开鲜花”的鲜明对比，传递着同一时间“大”祖国的不同风光，饱含 了对祖国的赞美和热爱之情。活动中，我们从北方和南方的不同风光切入，将图片制作成动画的效 果呈现在孩子们面前，孩子们立刻就有了不一样的感受和表达：因因说：哇，北方的雪花好大呀，看起来好冷啊！菲菲说：南方的花开得真鲜艳，真漂亮。这时，老师再次提出问题：为什么说北方是冬爷爷，南方是春姑娘呢

13、？孩子们的想法是这样的点点：因为北方有呼呼的大风，很凶猛，很像爷爷；南方的花儿像美 丽的姑娘。墨宝说：因为南方一年都有花，都有春天的感觉，所以叫春姑娘；北 方白茫茫的一片，像白胡子老爷爷。就这样，在不同图画、不同形象的鲜明对比中，孩子们体验着同一时 间南北方截然不同的意境，自然而然地发出了 “祖国真大”的感叹和赞美 之情。音乐的烘托和渲染，升华主题意境与情感音乐是最具情感的艺术，能够为诗歌整体创造出某种特定的气氛基调, 对增强诗歌的艺术感染力和情感意境的凸显起到了一种特别的作用。比如: 在小雪花的欣赏和朗诵中，我们为孩子们提供灵动、活泼的背景音乐， 凸显诗歌俏皮、富有童趣的意境。而在我们的祖国

14、真大的诵读中，则 为孩子们提供了经典歌曲我爱你，中国的伴奏音乐，在音乐烘托的背 景下，孩子们的情绪情感被充分地调动了起来，“啊，我们的祖国像妈妈” “我爱你，中国”，发自孩子们内心的呼唤喷薄而出，诗歌所凸显的爱国 之情得到升华。老师们，我们以诗歌鉴赏为切入点，通过三部分，分析了诗歌的审美 价值，探讨了提升幼儿审美感知、审美情感的有效策略。其实，幼儿的审 美素养还包含很多，比如审美想象与创造、审美理解、审美判断等。在实 际的审美活动中，这几种要素相互渗透、相互融合，而不是各自独立、互 不联系的。每个孩子的心中都有一颗美的种子，提升幼儿审美素养的方法、策略 和途径还有很多，比如在对其他文学作品的鉴赏中，在艺术教育中，在家 庭教育中可以说，引领孩子们感受美的机会无处不在，孩子们的审美 素养也会日积月累，逐步提升，孩子们心中那颗美的种子会开出更美丽的 花，结出更甜美的果实！