第七单元《口语交际劝告》教学反思.docx

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1、第七单元口语交际:劝告教学反思第七单元口语交际安排了“劝告，引导学生面对他人错误行 为，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错 误，从而提高与人沟通、交往的能力。用什么样的语言，说话方式进 行劝告，才能使别人认识到自己的错误并乐意接受，对于三年级的孩 子来说有些难度，因此在教学中我创设了多种生活情境，孩子们在情 境中练习交流，从而提高劝告别人的能力。一、利用教材，感知劝告本次口语交际教材创设的是一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑 这个情境，是学校生活中常见的现象，很容易让同学们走进劝告这 一话题。教学片段：师：同学们，看到这个现象，作为高年级的我们应该怎样劝告这位同 学，他才能乐

2、意接受并改正错误行为呢，让我们再现一下这三位同学 说话的场景。（找三位同学发言，其余同学体会不同的劝告效果）师：听了三位同学的劝告，你有什么样的感觉？生1:我觉得第一小哥哥的劝告比较温和，可能有一些效果，。生2：第二个小姐姐的劝告是批评、指责的语气，容易让别人产生不 满。生3：第三个小姐姐的劝告能从对方的角度考虑，更容易让对方接受。通过情景再现，同学们都一致认为第三个小姐姐的劝告有可能被接受。教材中的例子让学生初步感知到不同的“劝告方式，会收到 不同的效果，有情有理的劝告才能打动人心。二、在实践中总结劝告要点在初步感知了“劝告的内容后，我又出示了教材提供的情境：(1)有同学乱穿马路。先让同学们

3、小组合作交流，畅所欲言，试着去说一说你会怎样劝 告他们？全班交流，引导学生注意劝告内容和语气。教学片段：师：有同学乱穿马路，如果你看到了，面对这种情况你会怎样劝告呢？ 四人一小组进行讨论，一会请小组代表发言。生1:我们第一小组认为：如果这位同学正在乱穿马路，走在马路的 正中间，而此时又没有车的情况下，应该快速地把他拉回人行道再进 行劝告，不可以站在马路中间进行劝告。师：那你们组打算怎样劝告呢？应该用什么样的语气？生2：我来补充，我们主要说清违反交通规则的严重后果，可以这样 说：这位同学，你刚才横穿马路很危险！如果对面来了一辆车，没看 见，你会受伤的！即使马路上没车，也不能抱着侥幸心理，应该根据

4、 交通信号灯来过马路，这样才会更安全。师：你们小组同学们很细心，注意了说话的语气，而且从他的心理活 动来展开，劝告内容有理有据。师：还有哪个小组愿意来分享？生1:我们第二小组认为：这位同学横穿马路是因为上学要迟到了， 再不快点，老师要批评，所以才横穿马路。师：那面对这样的情况又该怎样劝告呢？生2：我们小组认为可以站在这位同学的角度进行劝告，可以这样说: 小同学，你乱穿马路是想节约时间，想着更快的到学校，但是站在来 往行驶车辆的马路上，躲躲闪闪，既节约不了时间，又非常危险，自 己的安全又会受到威胁,真是得不偿失！生3：还可以针对他害怕迟到的原因进行劝告，给他提出建议。可以 这样说：小同学，别这样

5、过马路！车辆很多，如果没看到，你会受伤 的。比起迟到受批评，生命安全更重要。下次提前出门就可以了。 师：是啊，如果我们能设身处地地站在他人的角度，多为对方着想, 这样劝告的话就更容易被别人接受了。还要注意说话的语气，不要趾 高气昂，要委婉劝说，这样别人能感受到你的真诚，就更容易接受。两组学生的劝告内容都有理有据，设身处地地站在别人的角度, 并且提出了正确过马路的方法。同时还注意了说话的语气，没有用教 训、指责的口吻。这时，我引导学生归纳出劝告他人时应该“注意说 话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容 易接受，并出示教材中小贴土。三、创设生活情境，尝试“劝告在学生了解了劝告

6、的要点后，我选择了贴近孩子们生活的话题,在情境中实践劝告。1 .创设情境(1)在教室里，你看到有同学在抄作业。(2)下课了，班里有同学在走廊里乱跑。(3)操场上，你看见有同学在破坏乒乓球台。2 .练习劝告同桌合作，选择一个话题练习。3 .全班交流，展开点评。孩子依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角 度着想，这样别人更容易接受要点展开点评，可以提出改进意见。 最后我们总结哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些是不 成功的？可以做哪些改进？进一步在练习中巩固劝告要点。4 .提供多样的任务让孩子们去实践本次口语交际的目标。例如：在家 看到爸爸抽烟，图书馆有人在大声说话，电影院有人大声接打电话。师总结：劝告的场合要适宜，照顾到别人的感受。劝告时注意 说话的语气，语言要委婉一些，选择一种别人可以接受的方式，还要 使用礼貌用语。劝告要站在他人的角度，设身处地地说话，而不是讲 空话大道理。最后要注意的一点，在尝试劝告过程中，有时候未必会 成功，在规劝他人时要注意对象的反应，同学们要保护好自己的安全。通过不同的情境分析练习，同学们渐渐知晓了“劝告的要点所在,表达也更顺畅，内容有理有据，更有说服力。孩子们也在交流表达中 提升了自己的口语交际能力。