《酸的和甜的》第三课时教案设计.docx

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1、17、酸的和甜的（第三课时）科目：语文班级：二年级上学期语文第17课教学目标：从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于 亲自尝试的道理。教学重难点：从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于 亲自尝试的道理。教具准备：ppt 课件链接：无教学过程：一、回顾课文，激趣导入L小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。（学生齐读课题一一酸的和甜的）通过 上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得 故事中一共有几个小动物吗？2 .教师相机板书：狐狸 小松鼠 兔子 猴子（先让学生用这四个小功物的名称分别说 一句话，再

2、让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。）3 .齐读课文。二、质疑想象，朗读感悟L小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了 让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去 看看。4 .学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、 圆圆的葡萄、香甜的葡萄）5 .激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜 猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（随机在葡萄架下面帖出小狐理图片）你怎么知道 它也想吃呀？4,小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可

3、以看出来。6 .指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃 葡萄？7 出示句子并指导朗读：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄）（1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢？因此 他一一（读）哎呦，没够着，怎么办？因此他一一（读）可是一颗也没摘到，再用 力一些（再读）跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：这时的狐狸心情又怎样呢？是 呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他 急坏了！孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中

4、去，读一一（2）表演读：咱们还可以演一演！边读边加上动作！（3）创设情景读：最后，葡萄摘到了吗？我们都知道，狐狸是一只怎样的动物？是呀, 狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说 些什么呢？预设：这葡萄太诱人啦！可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢？真气人！不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着！哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着！老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪 几种小动物呢？（学生回答，

5、教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴” 的图片）其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些 什么？说些什么？又会做些什么呢？【设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过教师的引读、创设情境读，并与 文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗 读当中去。】三、合作交流，自主探究（-）学生自学课文第2 -7自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了 葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么 呢？（二）、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法？哪个自然段写了兔子的

6、做法？哪几个自 然段写了小猴子的做法？你喜欢谁的做法？I.学习课文第4自然段。（1）默读课文第4自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。（2）指名回答并出示句子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。仿说、积累词语：一串串 一一一重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想 些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”）情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送 到句子中去，读：比较句子：说说哪句好，为什么？1、小猴子爬上葡萄架。2、小猴子迫不及待地爬上葡

7、萄架。拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？换词读句子：小猴子地爬上葡萄架。 小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊， 面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴会一一（读）他望望架上那一 串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃？怎么 回事呀？（3）指名读句子。（4）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者 的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫

8、不及待”这 一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学 生深刻地理解了 “迫不及待” 一词。】2.学习课文第2、3四个自然段。（1）自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2、3两自然段。（2）小松鼠和兔子是怎么做的？（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？（4）指名读第2、3两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪 个自然段能找到答案？3学习课文7自然段。（1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）（2）出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。积累词语并仿说：大口大口从“大口大口”这个词中你体会到了什么？（3

9、）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话 吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子 见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）（6）讨论交流：葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的 葡萄之后，他们会怎么想呢？那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？【设计意图：利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心，说明葡萄的甜。四、情景再现，感悟升华。1 .课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜

10、欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）2学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么呢？3 .学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？4 .小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一 定会有许多新的发现！【设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中 明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】五、作业布置，课外延伸1 .写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。2 .说一说：把这个有趣的故事说给家人听。3 .找一找：收集其他的寓言故事读一读。【设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体 验走出课堂，走向宽阔的训练场。】附板书设计：酸的和甜的狐狸一一吃不着葡萄，说葡萄酸小松鼠不动脑筋，轻信别人兔子猴子一一勤于思考，敢于尝试（真正是怎样，尝试了才知道。）