《发现问题》-《技术与设计1》第三章第一节《发现问题》教学设计.docx

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1、“第三章第一节发现问题”教学设计深圳高级中学集团东校区黄期签一、教学目标1、知识与技能(1)明确发现问题的重要性(2)初步掌握发现问题的一般方法2、过程与方法能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理3、情感态度与价值观通过发现问题并创新解决，焕发学生热爱生活、憧憬美好未来的情感4、核心素养(1) 技术意识：通过身边及文献案例，培养技术视角发现与描述问题创新设计：人类进步与发展的过程，就是问题的发现与创新解决的过程(2) 工程思维：通过身边问题的系统分析和比较权衡筹划解决，例如不用洗衣粉的 洗衣机及洗涤宝的发明原理及过程讲述，体会完整的工程思维物化能力：通过身边问题提出与具体解决，

2、例如盆挂思路与实物，感受物化能 力二、学习者分析通过技术的性质等的学习，学生对技术有了初步的理解和体会。但对具体的技术与设计 过程还不是很清楚，而“发现问题”是设计的起点和突破口，是设计的一般过程中非常关 键环节，也是今后的学习与实践的重要的基础。学生对问题并不陌生，但从技术的角度去发 现问题的却是少数，而且对什么是技术问题了解不多。1、要让学生明确本课的问题是技术问题。2、高中学生的知识，观察能力和理解能力都有一定基础，可以结合身边的鲜活问题来 学习体验发现问题，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题:三、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本章内容包括发现问题与明确问题。发现问

3、题不仅是技术与设计的起点，是技术与设计 的基础，意义重大。2、教学重点、难点重点：明确发现问题的重要性，掌握握发现问题的一般方法(1) 难点：能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理3、课时安排：1课时U!U!教学策略这节课是第四章第一节，所以1、从前面所学并且相关联的结论或知识点提出新问题，导入新课；2、知识是在情境中产生的，也只有回到情境中，才能理解。要想开展有效教学，必然需要创设好的情境。本课创设学生熟悉情景，以案例切入，让学生容易进入角色，思考 并理解；3、呈现知识情境，并不意味着必须要“和盘托出，让学生的脑筋多转一转，自己得出 结论，这才是高明的教学。根据“幽默”机理的

4、研究，大脑并不喜欢别人告知的信息，它 衷爱于自己发现的结论！所以本课程因地制宜，采取与学生一起探讨，引导学生归纳出 要传达的结论；4、最后总结为思维导图，梳理巩固所学，让知识系统化，并描绘美好明天，激发学生 热爱生活，创造未来。五、教学准备教材，多媒体课件（PPT）,塑料盆，粗铁丝做成的盆挂，任意等分角器，作图三角板，一 双筷子，罗同学的温度湿度控制系统。六、教学过程设计序号教师活动学生活动目的与作用（一）同学们，通过前面的学习，我们知道技术及设 计保护人，解放人，发展人，极大地改善了我 们的生活，是社会发展的主要动力之一。那么， 技术与设计具体是如何改变我们的生活方式 的？听讲复习，问题导

5、向，切入新课（二）盆挂案例1、盆是常用的，放在卫生间占地方，容易被 洗澡水污染，但一般挂钩有挂不住。怎么 办？2、我们仔细观察一下盆子？它有哪些特征有 利“挂住”？哪些特征不利于“挂住”？ 找到有利于挂住的特征并利用；找到不利 的特征想办法克服。横向：容易被钩住纵向：容易滑落3、设计横向钩住，纵向防坠的结构。经过粗 略比对，可以尝试用铁丝来做。现场尝试铁丝制作盆挂。4、展示专利产品：盆挂。（视频） 小结：很棒的产品，解决了挂住盆子的问 题。听讲、思考 思考思考并回答问题： 边缘有利于挂住， 但要横向钩住；内 沿光滑易向下滑 落。通过学生身 边熟悉的情 景案例演绎 问题的答案。工程思维:系 统分

6、析，权衡比较物化能力（三）等分角器案例：如何三等分任意角？1、二等分任意角可以通过尺规作图实现。三 等分任意角可以吗？2、尺规作图三等分任意角已经被证明是不可 能的。3、尺规作图不行，其它方法可以吗？听讲、思考听讲、思考问题导向， 引导学生思 考展示与讲述：广东韶关的刘鸿燕同学发明任意 等分角器的故事，展示“任意等分角器”，并 用之三等分一个任意角。提问：刘同学解决的具体问题是什么？观察体会“三等分 任意角”实践重复问题，引 出结论（四）1、从发现问题开始。技术就这样改变了我们的 生活。借用爱因斯坦的话进一步佐证发现问题 的重要性2、从技术的角度看，人类进步与发展的过程 就是不断发现问题，不断

7、进行设计，从而解决 问题的过程。问题是技术与设计的起点，也是 技术改变我们生活的起点。（回答课堂开始时 的提问）听讲、思考引出结论小结,巩固所 学,回应“具 体如何改变 我们的生活”（五）问题及其类型科学问题，社会问题，技术问题提问与评价回答：下列问题分别属于哪方面的问题？点题：通用技术的角度，主要是技术问题听讲、思考介绍问题的 定义与类型， 为问题的来 源作铺垫（六）问题的来源11、用什么工具进食？通过进食工具筷子 及刀叉场景，引出问题的第类来源： 人类生存活动中必然会遇到的问题2、视频展示筷子文化赞美：筷子不仅是进食工具，还是中国哲学的 符号，中国文化的象征。归纳出问题来源第一种：人类生存

8、活动中必然 遇到的问题；听讲 回答问题观看引起学习兴 趣，引导学生 思考激发学生文 化自信（七）问题的来源21、礼堂控制室高温潮湿容易损坏音响设备， 管理员请求帮忙想办法解决。2、介绍物联网温度湿度控制系统，讲述其工 作过程引出问题来源第二种：由别人给出问题， 设计者必须针对问题寻求解决方案。听讲，思考问题导向，聚隹八、（八）问题来源31、问题：声音如何通过电来传送2、案例分析：电话的发明，从根本上改变了人类的通讯方式贝尔针对的是什么问题？问题的来源是？ 引出问题来源第三种：基于定目的由设计者 自主发现并要解决的问题听讲，思考回答问题问题导向，聚 隹八、巩固,逻辑梳 理案例与提 问的关系（九）

9、提问：怎样才能让我们在发现问题时独具慧眼 呢？没错，我们需要研究一些方法3观察日常生活案例：青霉素的发现，诺贝尔医学奖只要用心，我们也可以发现很多有价值的问题。2、收集和分析信息收集信息的多种方法文献法，调查问卷法，询问法展示实物：学生花费调查问卷调查问卷设计的应该遵循什么原则？3、技术研究与技术试验不用洗衣粉的洗衣机发明视频不用洗衣粉的洗涤宝发明视频小结：技术研究、技术试验是重要的技术活动， 也是发现问题的途径与方法。讲述：发现问题的途径和方法还有很多，同学 们课后可以继续思考这个问题。思考 听讲观看听讲听讲， 思考观看思考问题导向，聚 焦注意力激发学习兴 趣激发学习兴 趣（十）课堂总结：发现问题的思维导图听讲，回答巩固所学(H)法国雕塑家罗丹：“世界上并不缺少美，而是缺 少发现美的眼睛”，让我们认真学习，用心观 察，积极实践，培育一双慧眼，发现更多有价 值的问题并解决，创造美好生活。（结束）听讲，思考焕发学生热 爱生活、憧憬 美好未来七、教学反思1、“发现问题”这个课题是偏理论的，太多文字言说可能导致学生学习兴趣低落。结合学 生身边的案例要多一些，可以唤醒和激发学生的学习热情；2、学生个体能力不同，归纳能力也不同，老师要积极铺垫，引导大部分同学能自己归纳出 结论。但时间所限，这个目标的实现程度有提升空间。